基础教育质量观的哲学转向——价值论的视角

在计划经济时代,由于供给决定需求,基础教育的质量单纯地由教育活动的属性来决定,“客体主义”的教育质量观居于主导地位。到了市场经济时代,基础教育的供给出现了多样性,适龄儿童可以根据自身的需求,选择到公立学校、私立学校、国际学校甚至到国外接受基础教育,“主体主义”的基础教育质量观开始显现。“客体主义”与“主体主义”质量观都有其局限性,只有“主客互动主义”的教育质量观才能完整揭示教育质量的本质,才能给出提升基础教育质量的完整策略。

基础教育质量观“三问”

基础教育质量观不能是仅仅停留于政府的政策法规、制度文件上的质量观,而是在一个国家、一个民族、一个地区、一个学校实际践行的质量观。确立基础教育质量观需要追问三个问题:基础教育的"基础"是什么?基础教育的目标是什么?基础教育的质量标准是什么?基础教育的"基础"是做人做事的最基本的、基础的、简单的知识、技能/能力/方法和情感态度。基础教育的目标是培养能够合格地做人、合格地做事的人,也就是"成人"。基础教育的目标包括普遍目标、起点目标与发展目标、向上目标,其中普遍目标、起点目标是首要目标。基础教育的质量标准包括纵向标准和横向标准。纵向标准是依次达成普遍目标、起点目标与发展目标、向上目标的水平;横向标准则是效果标准、效率标准。