“双减”背景下基础教育阶段学生科学素养的培育——基于浙江省“双减”优秀实践案例的分析

培育科学素养是学校科学教育的总体目标和根本任务。本文从各国科学教育课程标准和大型科学素养测评项目的视角对科学素养的内涵进行了多维解析,并对“双减”背景下浙江省科学素养培育优秀实践案例进行编码与分析,基于此,提出了基础教育阶段学生科学素养培育的经验与启示:盘活校内校外资源;关注科学能力培养;制定统一评估标准;融合多方支持力量。

基于德尔菲法的基础教育阶段学生核心素养要素研究——以北京市为例

随着中国学生发展核心素养的发布,如何结合北京城市功能定位,明确北京市基础教育阶段学生核心素养要素,是落实当前核心素养进课程和教学的重要基础。研究聘请教育、医疗、航天、金融等各行业专家11名,采用德尔菲法、文本分析法和层次分析法,经过四轮专家咨询确定创新能力、公民素养、交往合作、科学素养、人文素养、生命健康、学习能力、自我发展8项要素及内涵,并赋予相应的权重。该要素的确定将推动核心素养在课程、教材、教学和评价等领域的落实,利于有针对性地培养学生形成适应未来社会发展的品格和能力。