由稀释到共生:基础教育集团化建设的突破与超越

分析基础教育集团化建设的两种模型——稀释模型和共生模型,稀释模型的成因可归结为资源分配的路径依赖和被动的寄生关系两方面。用"共生"解释基础教育集团的理想模型,共生模型的特征可归结为资源整合的协同创新和互动的共生关系两方面。从稀释走向共生的突破与超越有以下几点构想:明确合作共享的共同愿景、坚持"自我造血"与柔性交流机制相结合、完善学校治理结构、保护集团成员校文化多样性等。

基础教育集团化办学促进了师资均衡吗——基于南京市小学校级数据的政策效果分析

集团化办学已经成为很多地方推进教育优质均衡发展的重要举措。但直到目前为止,相关研究大多为学理探讨,缺少对这一政策执行效果的实证研究证据,严谨的因果关系推断研究更是缺乏。针对于此,本文利用2009-2015年南京市小学校级面板数据,采用双重差分倾向得分匹配法(PSM-DID)评价了集团化办学政策对师资均衡的影响。实证结果表明,集团化办学政策导致了师生比出现一定程度的下降;提高了具有中级职称教师的占比,但在高水平师资均衡方面,尤其是提高拥有硕士学历和高级职称教师的比例方面,却并未发挥实质性作用。主城区和非主城区的子样本回归结果亦表明,这一政策在消弭区域间、校际间师资差距,实现高水平师资均衡方面,较之政策目标仍有一定距离。因此,应进一步强化内涵式发展的集团化办学理念,优化集团内部师资培养与交流机制,积极探索新型集团化办学治理体系,以更好地通过集团化办学促进师资均衡。

撤市设区背景下宜州区实行基础教育集团化的可行性分析

2018年宜州市正式撤市设区,为做好承接市行政的中心功能转移工作,加快落实宜州区的经济发展以及教育资源整合,加强对于宜州区的教育落实工作。本文通过对基础集团化教学进行简要概述,分析当前宜州区的教育现状,在宜州区进行基础教育集团化的优势,以及在宜州区执行基础教育集团化的可行性等四个方面来论述了将要在宜州区进行的基础教育集团化工作。