基于BOPPPS理念的CBL混合式教学模式在临床基础检验技术实习教学中的应用研究

目的 探索基于BOPPPS理念的以案例为导向的教学法(CBL)混合式教学模式在临床基础检验技术实习教学中的应用效果。方法 选取在广西医科大学第一附属医院检验科实习的2020—2023届四年制医学检验技术专业的实习生作为研究对象,2020—2021届的53名实习生为对照组,采用传统教学方式;2022—2023届的49名实习生为干预组,实施基于BOPPPS理念的CBL混合式教学模式。实习结束后,采取教学质量考核及问卷调查等形式对教学效果进行评估。结果 干预组教学质量考核总成绩[(77.82±5.27)分]明显高于对照组[(69.08±7.57)分],差异有统计学意义(P<0.05)。2组在学习目标明确与重点难点突出上比较,差异无统计学意义(P>0.05);在学习目标明确、有助于促进主动学习、有助于理解和掌握学习内容、有助于提高临床实践能力、感到学习压力大方面比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 基于BOPPPS教学理念的CBL教学模式应用于临床基础检验技术课程,取得了良好的教学效果,在今后教学中可以进行广泛地应用。

临床基础检验技术教学中渗透人文教育的探索

当前医学检验的迅猛发展,检验的仪器化、自动化使得检验人员人文意识进一步淡化,抱怨、投诉时有发生,医护人员与检验者之间相互信任度不够,故加强检验技术人员的人文教育非常重要。在医学检验专业教学中全程贯穿人文素质教育,通过转变思想认识、学会换位思考、拓宽交流渠道、提升实战能力等方式使专业与人文精神相互融合、相互渗透,以期培养出为临床、为社会服务的具有服务意识、法律意识、竞争意识、创新意识的新型医学检验人才。

浅谈提高临床医学基础检验技术的举措

本文主要研究当前疾控中心的临床医学基础检验技术的发展状况,并且提出检验技术的必要性与意义,最后从人才和设备两方面来阐述建设性的应用措施。

试论提高临床医学基础检验技术的措施研究

为了医院能够顺利的进行工作,就要合理运用临床医学的基础检验技术,并且高度重视该技术核心。因此,我们要根据当前的实际情况,选择科学合理的方法对问题进行全面的分析,并且找到相应的解决办法,从而使临床医学的基础检验技术得到了不断的进步和发展。

探究提高临床医学基础检验技术的措施

研究工作开展,对提高临床医学基础检验技术措施进行了探究分析,并对现阶段临床医学检验技术开展中的问题以及不足进行了讨论,有针对性地推进临床医学基础检验技术的发展及进步。

浅析提高临床医学基础检验技术的措施

随着生活水平的提高,人们越来越重视自身的身体健康,人们对于临床医学检验质量的要求也随之提高。若临床医学检验质量不高、检验数据准确率过低等,容易引起误诊,导致患者治疗不及时,错过最佳治疗实际,对患者的生命安全构成了严重的威胁,因此,提高临床医学基础检验技术尤为关键。

关于《临床基础检验学技术》中浆膜腔积液检验教学实践中的几点思考

临床基础检验学技术专业是一门实践性及技术性很强的学科,如何让检验专业医学生熟练掌握每种体液标本的有形成分的特点,从而给临床提供正确、准确的信息,一直以来都是医学院校教师探讨的共同话题。通过模拟器、增强现实(augmented reality)和虚拟现实(virtual reality)等新教学方法,使学生更好地理解和掌握各种体液标本的形态特点,同时为教师提供丰富的图片资源和教学素材,虚拟实验的真实感、立体感、多媒体性、多通道性,在无真实实验条件下,满足学生们逼真、身临其境做实验的需求,学生通过对仿真实验系统的反复多次模拟操作,加强学生们的能动性和对知识的理解力,使学生掌握基本操作技能和运用知识的能力。最终提高教学质量,提升学生的教学体验。

思政案例融入临床基础检验学技术课程的方法与实践

目的探讨以培养综合型医学技术类人才为导向的课程思政融入的方法及实践效果。方法依据“临床基础检验学技术”课程内容的特点,分析思政内容融入教学的现状;应用问卷调查的方法,分析来自医学检验技术专业的学生对课程思政内容的需求、教学效果反馈以及对课程思政融入效果的评价情况。结果96.8%的同学认为思政内容融入教学是有必要的;同学们对新闻时事、社会热点话题等的兴趣度较高;95.8%的同学对课程融入思政内容表示满意。结论该课程思政融入可将思想道德、专业知识和实践技能三者有效地融合,达到培养高素质、综合型医学技术类人才的目的,并为其他课程思政教学提供借鉴和参考。

基于OBE教育理念的临床基础检验学技术实验教学改革探究

临床基础检验学技术实验课程是对理论知识的进一步理解和应用,是将理论知识与临床实践相结合的过程。针对部分高校临床基础检验学技术实验教学当中存在的一些不足,本文对临床基础检验学技术实验课程中存在的问题进行分析,探索OBE理念下临床基础检验学技术学实验课程学习成果的确定、课程体系的构建、教学模式的改进、评价体系的完善,以期调动学生学习的主动性,促进学生综合素质协调发展,提高实验教学质量,为培养高素质医学检验技术专业人才打下基础。

基于岗位胜任力的模块式教学法在临床基础检验技术实践教学中的应用

该文研究基于岗位胜任力的模块式教学法在临床基础检验技术实践教学中是否存在教学优势。将学生分为实验组和对照组,分别采用模块式教学法和常规教学方法进行授课,通过平时成绩、实验成绩、期末卷面成绩,对两组学生进行最终的教学效果评价。另外,通过调查表的形式调查学生对当前教学方法的满意度情况。结果显示,实验组的实验成绩、期末卷面成绩和综合成绩均显著高于对照组(P<0.05);实验组对教学方法的满意度水平显著高于对照组(P<0.05)。结论:模块式教学法不仅在临床基础检验技术实践教学中显著优于常规教学方法,而且对理论知识的学习也有很大帮助。

《临床基础检验学技术》理论教学中的混合式教学模式探索

《临床基础检验学技术》是四年制医学检验技术专业学生的核心专业课程。传统的线下面授教学及单纯的线上教学模式均存在一定的弊端,基于对本门课程目前教学现状的分析以及前期网络课程的建设,现对该课程的理论教学模式进行改革探索,将采用线上线下混合式教学模式来弥补以往两种教学模式的不足,旨在提升学生学习兴趣及教学效果。

《临床基础检验学技术》多元化数字教学资源库的建设与研究

随着社会发展和信息技术的普及,数字化教学资源建设成为教学发展的新方向。该研究在《临床基础检验学技术》课程教学中全面构建集三维虚拟仿真平台、数字切片库、微课库、思政案例库与数字考试系统一体化的多元数字教学资源平台,与多元化教学方法有效结合,开展全方位教学改革实践,全面培养具备自主学习能力、实践能力、符合岗位任职要求的检验技术专业人才。

“五生三项”翻转教学模式在临床基础检验学中的应用

目的探讨在临床基础检验学教学中应用基于“五生三项”的翻转教学模式的效果。方法选择2020年9—2021年12月接受重庆医科大学临床基础检验学教学的在校本科生作为研究对象,共207名。以重庆医科大学2019级检验本科专业105名学生为试验组,以2018级检验本科专业的102名学生作为对照组。对照组采用传统教学模式,试验组采用基于“五生三项”的翻转教学模式。从考核成绩、调查问卷结果、教学满意度3个方面评价2种教学模式的教学效果。结果试验组学生的期末总评、实验操作、形态考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组学生的学习兴趣、自主学习能力、掌握操作中的重点、难点、分析与解决实际问题能力、团队协作能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组学生对教学模式满意度为90.48%,高于对照组的72.55%,差异有统计学意义(P<0.001)。结论临床基础检验学教学应用基于“五生三项”的翻转教学模式的效果较好,有利于培养学生的综合能力,教学满意度高。

线上线下混合式教学模式在《临床基础检验学技术》课程中的探索

目的探讨线上线下混合式教学模式在《临床基础检验学技术》理论与实验课程教学中的应用效果。方法选取皖南医学院检验学院2019、2020级医学检验技术专业学生153名,其中2020级78名作为试验组,2019级75名作为对照组。试验组采用线上线下混合式教学模式教学,对照组采用传统教学模式,比较两组在考试成绩、学习主观能动性、查找资料能力、临床分析能力、开阔视野、增加知识储备、团结协作能力、活跃性格、提升专业自信、提升学习效果及对学习方式的满意度等方面的差异。结果试验组考试成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组在提升学习主观能动性、查找资料能力、临床分析能力、增加知识储备、团结协作能力、活跃性格、提升专业自信、提升学习效果、对学习方式的满意度方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组在开阔视野方面差异无统计学意义(P=0.295)。结论《临床基础检验学技术》线上线下混合式教学模式对提升医学检验技术专业学生的学习效果有明显促进作用,值得推广。

《临床基础检验学技术》课程思政在医学检验专业教学的应用研究

目的探讨将思想政治元素融入《临床基础检验学技术》专业课程教学后的教学效果和影响。方法以该校医学检验技术专业2011班学生为研究对象,以《临床基础检验学技术》课程教学为切入点,将思想政治教育工作融入专业理论基础课程学习,学期结束时发放调查问卷,调查学生对思政融入课堂的认可度评分,并统计评分高低组笔试成绩和实践技能成绩的差异,同时评估思政融入课堂的认可度评分对笔试成绩和实践技能成绩优秀的曲线下面积的相关性。结果共有61名学生接受思想政治融入课堂教育,收到问卷61份。思想政治融入课堂的认可度评分高的学生笔试成绩和实践技能成绩更高(P<0.05),思政融入课堂教育的认可度评分对诊断笔试成绩和实践技能成绩优秀的曲线下面积达到0.664(95%CI,0.525~0.803)和0.644(95%CI,0.503~0.785)。结论医学检验技术专业学生普遍认为思政元素融入教学更能够激发学习热情、树立崇高的职业理想,培养学生医者仁心的社会责任感;学生的笔试成绩和实践技能成绩与思政融入课堂认可度具有相关性,思政教育融入《临床基础检验学技术》课堂的教学方式有助于培养更多优秀的学生。

后疫情时代临床基础检验学技术整合实验教学的探索实践

相对于理论课线上丰富的教学资源,医学检验专业实验课线上教学资源相对匮乏,这对线上实验课教学提出考验的同时也引发我们对传统实验课的思考。现结合医学检验专业主干课临床基础检验学技术的实验课程教学现状,探索疫情过后整合实验教学在临床基础检验学技术教学中的应用,以期解决传统实验教学中面临的诸多现实问题,提高医学检验人才培养质量。

基于蓝墨云班课的临床基础检验学技术课程混合式教学改革实践

近年来,随着信息技术的飞速发展,信息化浪潮已经推进到社会的各个领域。在教学中,如何将信息技术与课堂教学紧密结合在一起,利用信息技术让本门课程在教学上体现出特色和优势,提高学生自主学习能力,实现教育的创新发展显得尤为重要。文章将蓝墨云班课引入到临床基础检验学技术课程的教学当中,结合传统教学模式,构建一种混合式教学模式,在拓展学习空间和提高教学质量方面取得良好的效果。

《临床基础检验学技术》实验教学中翻转课堂联合传统教学法的应用

目的:研究《临床基础检验学技术》实验教学中,翻转课堂与传统教学法的联合应用及效果评价。方法:本研究在基本技能和综合设计模块的实验教学中引入翻转教学模式,同时采用传统教学法作为补充和对照,并建立相应的实验考核体系和评价标准,结合过程性评价,系统培养学生的实验技能和自学能力。在2014年至2017年共400名学生中,将自愿参与翻转课堂的160名学生作为研究组(翻转课堂联合传统教学法),余240名作为对照组(传统教学法),评估2组的成绩,并调查学生对教学的满意度。结果:接受传统教学法与翻转课堂联合传统教学法的学生成绩考核比较,平时成绩差异无统计学意义(P>0.05),但终结性实验考核环节,参与翻转课堂的同学成绩优秀加良好的百分率高于单纯传统教学组(P<0.01),学生创新力较传统教学法组强(67/160),且学生对教学的满意度高,70%参与翻转课堂的学生认为翻转课堂教学有利于他们独立思考能力,但翻转课堂组出现考核不及格的学生,传统教学法组学生无考核不及格。结论:作为传统教学法的补充,翻转课堂可促进师生共同努力学习,有利于培养学生的自学能力及创新能力,但其不适用于所有学生,且短时间内评价效果并不明显,需要借鉴更多长期的指标进行综合评价。

基于OBE理念的BOPPPS教学模式在临床基础检验学技术教学中的探索与实践

临床基础检验学技术是医学检验专业的一门重要的基础课程,将OBE教育理念为依据,重新构建课程内容,实现理论与实践有机融合,并通过BOPPPS教学模式对该课程进行教学实践,可以有效促使学生加深对与该课程相关知识点的理解和应用,为符合现代临床检验工作岗位要求的胜任力及培养学生学习的积极性、主动性和动手实践能力等应用型人才,为“一流本科”课程建设,打造“线上线下混合式金课”奠定基础。

对分课堂结合网络教学平台在临床基础检验学技术教学中的应用

目的探讨"对分课堂结合网络教学平台"教学模式与传统教学模式在临床基础检验学技术教学效果的差异。方法选取医学检验技术专业2016级本科学生30名作为"对分课堂结合网络教学平台"教学实验组,医学检验技术专业2015级本科学生29名作为传统教学对照组。教学过程完成后对2组学生进行满意度问卷分析及学习成绩作统计学分析并比较。结果实验组学生调查问卷对新教学模式的认可度除了教师授课内容清晰和教学课程设计合理外,均高于传统教学模式(P<0.05);2组学生理论笔试和技能操作成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论"对分课堂结合网络教学平台"教学模式更有利于提高学生自主学习兴趣和教学效果。