论财政学与基础经济学的关系

论财政学与基础经济学的关系●毛程连随着我国经济实践与经济理论的不断发展，对于完善我国财政理论体系建设使之更为适应财政实践的要求也越来越高。但不容讳言的是，由于种种原因，要建立一个比较完整的与社会主义经济大背景相适应的财政理论体系还面临着很多的困难。其...

基于交叉熵方法的中国基础经济结构实证研究

笔者基于1997年-2007年共5张全国投入产出表,分别以经济总量指标和中间流量作为自变量和因变量,利用回归分析、变异系数分析和影响场方法等实证方法制作出2010年投入产出预测表,通过和2010年实际表进行比较,证实了中国基础经济结构的存在。其中,交叉熵方法被用来处理小样本问题,并对结果进行了误差分析。研究发现：中国经济中存在较为明显的基础经济结构;对于基础经济结构中3个性质的测量,需根据我国实际情况进行阈值重设;我国的基础经济结构在投入产出表中主要出现于第二产业和第二产业的交叉区域。

高校基础经济学的教学改革

基础经济学作为高校经济类专业的专业基础课,其重要性不言而喻,但是在实际教学中,却由于时间少、理论性强、教学方法陈旧等原因造成教学效果不佳的现状。教学活动中开展学生科研活动,不仅可以带动学生学习兴趣,促使教师提高科研水平,还能改变目前基础经济学的教学困境。

基础经济学原理在生活中的应用

经济的健康发展对当下各个地区和国家的发展来说是至关重要的,其一度成为当下社会进程推动的支柱产业,而与其息息相关的学科发展即为当下较为热门的经济学,对经济学相关内容的了解和掌握,也有助于我们在生活工作中,更好地利用经济学知识进行自身生活和工作的优化,本文就对生活中隐藏的经济学原理和经济学效应进行阐述,并阐述了其对我们日常生活的影响。

全球数字经济浪潮下中国式现代化发展基础的多维转变

中国式现代化是具有中国特色、符合中国国情的现代化道路。新发展阶段数字经济的蓬勃发展为中国式现代化提供了新的发展思路。在全球数字经济浪潮的冲击下,推动中国式现代化的高质量发展,就要推动中国式现代化的生产力基础实现从传统生产力向新质生产力的转变,物质基础实现从实体经济基础向数实融合的经济基础的转变,产业基础实现从工业产业体系向数字化产业体系的转变,技术基础实现从工业技术创新向工业技术创新与数字技术创新结合转变,以及在制度基础方面实现数据要素市场的完善和治理体系的现代化。在全球数字经济浪潮下要最大程度发挥数字经济的发展优势,促进中国式现代化经济技术基础的转变,进一步促进产业创新,实现我国产业基础高级化和产业链现代化,培育新时期中国式现代化发展的新优势。

中国式现代化视域下新型政党制度形成发展的经济基础和逻辑理路

近代中国是被动进入现代化并逐步形成多元经济结构和多元阶级结构,多元经济结构和基础孕育了多党并存与合作的政党制度。在探索中国现代化的历程中,中国共产党逐渐成为中国多党合作的主导力量,新民主主义经济的多元化形态契合中国多元经济结构和多元阶级结构,孕育出“一体多元”的新型政党制度。新型政党制度是中国式现代化的一部分,是中国式现代化的一大制度支撑。

国家治理问题的经济分析基础探析——基于《资本论》第一卷的考察

根据历史唯物主义基本原理,国家治理问题不能仅仅就其本身来谈,而是要建立在一定经济分析的基础上,《资本论》第一卷中马克思有关国家问题的论述为此提供了基本的理论依据。《资本论》第一卷指出,国家作为相对自主的强制力介入经济过程,并受到统治阶级利益和特定经济规律的制约。因此,国家治理在不同社会制度面前不是中性的,社会的经济基础决定着国家选择制度的倾向、构建制度的客观依据和执行制度的能力。我国国家治理具有自身的特殊性和优越性,推进国家治理现代化要以坚持和完善基本经济制度为遵循。这种对经济基础决定性作用的重申和强调,正是对国家治理问题的经济分析基础进行探索的意义所在。

混合式教学在高职《经济学基础》课程中的应用与实践

混合式教学是职业院校目前普遍采用的一种教学手段,能有效提升学生的自主学习能力和学习效果。而《经济学基础》课程由于课程本身难度及学生等因素,在教学过程中仍然存在课堂教学效果差、学生不能将所学知识灵活应用于生活实际中等问题。本文结合笔者自身教学实际,分析了在传统教学模式下该课程常见的问题,对该课程采用线上线下相结合的混合式教学模式的具体实施及问题与不足作了分析探讨,以期能有效地提升课堂教学效果及学生分析解决实际问题的能力。

“数字化”赋能《经济学基础》课程思政改革与创新实践研究

“经济学基础”作为职业院校经济管理类专业的一门专业基础课程,肩负着培育具备社会责任感与时代担当精神的数字经济专业人才的重要使命。本文聚焦职业院校经济学基础课程目标,探讨课程教学的现状与存在的问题,并针对这些问题提出了以思政融合、数字化教学设计与教法改进为主的多维度的提升策略。

数智化背景下财会专业课程育人模式研究——以高职经济法基础课程为例

高职财会专业面临着数智化发展的新要求,如何培养满足大数据时代需求的高素质财会人才,是当下值得研究的教学问题。经济法基础课程是财会专业的核心课程,目标是培养学生具备经济法律思维,并能智慧填制票据,智慧报税。文章分析优化经济法基础课程育人模式的必要性,同时根据高职经济法基础课程的育人现状,探索数智化背景下经济法基础课程的育人模式,以期为其他高职财会课程提供借鉴和参考。

大数据背景下财会课程创新教学模式研究——以高职经济法基础课程为例

随着数字经济时代的到来,大数据技术广泛运用于各行各业,高职院校应抓住时代机遇,创新财会类课程教学模式。文章以高职经济法基础课程为例,分析了大数据背景下创新课程教学模式的突破点,并结合大数据技术,从教学目标、教学手段、教学过程、教学评价四个层面探索创新教学模式,以期为高职其他财会类课程教学提供借鉴和参考。

高职经济学基础课程教学中思政元素的融入与构建策略

在传统课堂上,经济学基础课程更关注知识传授,未重视对学生思想观念和价值观念的引导。而在高职该课程教学中融引入思政元素,不仅能够丰富课程内涵,提高教学质量,而且可以促进学生全方位成长,已成为现阶段高职教学改革建设的重要方向。对此,重点分析了思政元素融入的必要性,发现这一举措能引导学生掌握经济学知识的同时,强化其思想道德素养,有利于提高课程教学水平。基于此,提出了加大课程内容整合、推动教学方法改革等思政元素融入与构建的相关措施,旨在实现知识教学与价值引领的有机统一,提升人才培养质量。

高职院校“经济学基础”课程体系改革研究

随着社会经济的发展,经济学知识在高职教育中的重要性日益凸显,高职“经济学基础”课程也面临着新的挑战和要求。文章分析高职“经济学基础”课程改革研究现状,探讨当前高职院校“经济学基础”课程体系存在的问题,阐述高职院校“经济学基础”课程体系改革原则,指出高职院校“经济学基础”课程体系改革策略是保持课程知识体系大体完整,优化课程内容;以具体任务为载体,丰富课程学习情景;充实中国经济特色内容,增强道路自信;设置选修、自学模块,促进学生未来发展。

会计专业“经济法基础”课程思政建设路径

“经济法基础”课程是面向会计专业学生的基础课、专业核心课程,对落实立德树人根本任务、培养学生“诚信服务、德法兼修”的职业素养具有非常重要的作用。宏观上“统揽全局,构建其与会计专业其他专业教育课程、公共基础课程、实践类课程左右互通、点面结合的专业思政协同育人体系”,微观上“动中窾要,聚焦课程思政元素,既深入挖掘课程与教学方式中蕴含的思政元素,又将思政元素贯穿教学各环节和教学各课堂,形成内外联动、前后衔接的课程思政育人格局”。

民办高职院校“经济法基础”课程混合式教学模式问题及改进策略

“职教20条”为高等职业教育混合式教学模式改革指明了方向,在“经济法基础”课程教学改革中,应正确认识混合式教学模式的内涵及意义。然而,当前民办高职院校“经济法基础”课程混合式教学模式面临诸多问题,主要表现在学校混合式教学模式办学基础条件有待完善、教师参与混合式教学模式改革的积极性有待提高、学生自主探究式学习意识有待增强。因此,为了更好地适应高职教育改革要求,应不断加大力度改善学校办学基础条件,提升教学团队教学能力和优化学生学习成果评价方式,在民办高职院校举办者的持续投入下,最大程度地调动教师参与高职教育教学改革的主动性,为教学相长营造良好氛围。

“微课+翻转课堂”教学模式在《经济学基础》课程教学中的应用

社会经济的发展离不开优秀的经济管理人才,所以对于高职《经济学基础》课程的教学改革就显得尤为重要,本文将微课与翻转课堂结合,变革传统课堂的教学模式,将“微课”的信息化与“翻转课堂”的新型化相融合创造一个全新的教学环境,重新定义课堂、教师、学生,转变传统教学过程中教师与学生的角色,把课堂的主动权交给学生,学生在教师的引导下开展参与式学习,通过课前学习知识、课中内化知识、课后拓展巩固,从而激发学生学习的热情,培养促成学生高质量学习,为我国经济社会的发展培养大批高素质技能人才。

高质量发展视域下实施课程思政的路径探究——以“经济学基础”课为例

经济高质量发展离不开高素质的人才支撑,加强大学课程思政教育的重要性愈发凸显。而“经济学基础”是经管类专业的专业基础课,在经济高质量发展背景下,既需要提升学生的经济学思维,又需要加强学生的思想政治教育,进而培养具有较高经济学素养和社会责任感的高素质人才,实现为国育才为党育人的目标。文章认为通过对“经济学基础”课程内容的设计可以将专业知识与思政内容有机结合,培养学生的经济学思维的同时培养学生对国家宏观经济政策的理解能力;培养学生正确的消费观和金钱观。“经济学基础”课程可以采用案例分析、问题导向、辩论等方法实施课程思政以增强教学和育人的效果。

数字经济时代职业本科“经济学基础”教学改革研究

职业本科院校在“经济学基础”的教学过程中存在着教材缺失、教学内容滞后、教学方式过于传统、教学评价方式不科学等问题,这些都严重地制约着“经济学基础”的教学效果。为符合数字经济时期对跨界融合人才的新要求,为提升“经济学基础”的教学质量,文章从教材改革、教学内容改革、教学方法及教学评价改革等多方面着手,力求全面提升“经济学基础”课程的教学效果与教学质量。

马克思的经济基础决定上层建筑原理形成历程

经济基础决定上层建筑是马克思的一条基本原理,它的形成不是一蹴而就的,而是有着系统而漫长的文献基础。马克思的《〈政治经济学批判〉序言》(1859年)是经济基础决定上层建筑原理形成的标志,马克思第一次同时使用“经济基础”与“上层建筑”两个术语,阐释二者的含义,并指出经济基础对于上层建筑的决定作用。本文采用文献研究的方法对马克思与恩格斯的著作进行文献考察,将其历程分为三个阶段进行分析,即经济基础决定上层建筑原理的萌芽阶段、形成阶段和发展阶段,阐述这一原理的形成过程。

“经济学基础”课程教学改革研究的几点思考——基于OBE教学理念

“经济学基础”课程是高职院校财会大类的一门专业基础课,特别是对大数据与财务管理专业来说尤为重要。在传统教学模式下,“经济学基础”课程主要基于书本理论,以讲授为主,以期末考试的方式进行教学评价。近年来,随着OBE教学理念的兴起,进一步助推了传统课程教学的改革。基于OBE教学理念,通过实际调查及自身教学实践,从“经济学基础”课程教学目标设计出发,分析了课程教学的改革实践、创新教学模式、优化考核评价指标和构建线上教学体系。