建构主义理论指导下的基础英语课堂教学模式探究

建构主义理论对我国目前高师英语专业的基础英语课堂教学有一定的启示作用。在建构主义理论指导下,可以从三个方面建构目前我国高师英语专业基础英语课堂教学模式,即:激发学生在知识建构中的主体作用;充分发挥教师在知识建构中的"媒介"作用;强化"讨论"、"合作"在知识建构中的枢纽作用。

英语专业学生自主学习能力的调查研究——基于基础英语课堂教学的探索

近年来国内外有关"自主学习"的研究日益成为关注的焦点,对学习者自主学习能力培养的研究也是研究的热点。为了培养出真正具有自主学习能力的学生,笔者设计了"一个中心,两个基本点"的教学方案,通过问卷调查和访谈对学习者自主学习动机、元认知策略以及自主学习行为进行了两学期的实践研究。研究发现:(1)学习者学习外语的工具性动机长期存在且不易改变,但经培养后融入性动机有所提高;(2)学习者的学习观念、策略及自我监控能力有了改善;(3)学习者能积极利用学习资源,但自我激励机制的形成还不成熟。最后笔者指出了后续研究的着眼点并提出几点建议。

基础英语课堂小组活动的行动研究

《基础英语》大学英语专业的一门基础课程,因其内容繁杂,课堂气氛普遍沉闷。调查发现,课堂中学生普遍沉默。将小组活动引入到日常教学的课堂中,立足教学内容,采用学生熟悉的活动呈现方式和全新的组织形式,通过合理设计小组活动方案,能有效帮助学生打破课堂沉默。对此教学活动的行动研究表明,小组活动能广泛应用于英语专业基础英语课堂;能切实提高学生学习和交流的热情;能提高学生参与课堂的积极性;还能增加学生的课堂主体意识。

程式语与基础英语课堂

近年来,程式语的相关研究已成为二语习得领域的热点,其在二语习得中的重要作用也越来越受到重视。但是研究者们因为侧重点不同,导致对于程式语的界定,定义,分类等看法不一,整个研究也缺乏统一的理论框架。对于其在教学中的应用研究也较多的关注口语与写作等方面。本文指出程式语在二语习得中的重要作用应该利用基础英语课堂来实现。基础英语课堂的重要性决定了学生对于程式语的认知,学习及应用能力的提高都应由此实现,从而进一步提高学生的二语习得能力。

英语专业基础英语课堂中的口语教学探索

基础英语作为专业英语课堂教学中的重中之重,其重要性不言而喻,然而基础英语课堂教学实际往往与英语口语交际能力培养有很大距离。本文结合笔者的教学实践,探讨了值日报告和口头呈现这两种有效的口语课堂教学活动,以促进基础英语课堂中的口语教学。

中职基础英语课堂教学设计与教学有效性研究

近年来,我国大力发展中职教育,旨在培养满足社会多样化发展的应用型人才。中职院校的英语课程一直是学生的基础必修课程,但是目前中职基础英语教学的课堂存在着诸多问题。本文主要探究中职基础英语课堂教学设计与教学有效性。

大学基础英语课堂教师话语支架的作用与构建

"支架"理论自问世以来,受到了研究者们的广泛关注。该文探讨了教师话语支架在大学基础英语课堂的作用,认为教师构建话语支架时会关注学习者现有的语言水平,帮助学习者实现现有水平至潜在水平的转化,目的在于最终把学习者培养成独立的学习者。教师可以运用通过构建提问支架、解释支架、反馈支架和范例支架来帮助学习者实现语言水平的提升。

Story—telling在高师《基础英语》课堂上的有效利用

学生综合语言运用能力的提高离不开大量的语言实践，讲故事不失为一种好方法。文章分析了story—telling在高师《基础英语》课堂上的重要性，故事内容的选择以及story—telling对提高学生语言能力所产生的积极作用。笔者认为在基础英语课堂上开展story—telling有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心；培养他们的自主学习能力和创新思维能力。

体裁教学法在英语专业基础英语课程中的应用

该文以体裁教学为理论基础,以英语专业基础英语课程现代大学英语第三册第一课Your College Years为例,将体裁教学法分为四个阶段应用到英语专业基础英语课堂教学中,该探讨对在提高英语专业学生的英语语言运用能力有一定指导意义。

高校艺术类学生英语学习现状初探

高校艺术类学生普遍在英语学科上存在基础薄弱的问题,课堂教学有时很难达到期望的效果.通过对高校艺术类学生学习现状的分析,能够很好的找到问题所在,从而找到合适的解决策略.