认知语言学体验观视域下以提高学生思辨能力为导向的专业基础英语教学研究

主要以认知语言学体验观为理论基础探讨英语专业基础英语课程的教学问题,提出了专业基础英语教学的体验观。该观点认为:语篇教学应该符合语篇的体验性和学生对语篇认知活动的体验性的特性,强调学生的主体性和主观能动性,引导学生积极与英语语篇进行互动体验,在理解的基础上分析和评价语篇的各个层级要素,进而获得对语篇的理性认识。在此过程中,学生的逻辑思辨能力自然会得到提高。

基于认知语言学体验观的专业基础英语文化教学——以《现代大学英语1》为例

在以认知语言学体验观为理论框架论述文化体验观,阐明文化教学在语言教学中的重要作用,结合《现代大学英语1》中的具体文化实例阐释了专业基础英语教学中文化类型及其教学策略。

激活课堂,体验生活!——新课程理念下的英语口语教学探索

《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,初中阶段学生应能就日常生活的各种话题与他人交换信息,并陈述自己的意见,表达简单的观点,并参与讨论;能与他人沟通信息,合作完成任务；能在口头表达中适当地自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧……。

以逻辑思辨能力培养为导向的专业基础英语教学模式及其应用研究

体验性科研式基础英语课程教学模式主要针对英语专业学生"思辨缺席"问题而提出的,旨在培养英语专业学生的逻辑思辨能力.该模式认为,英语语言教学可参照科研的探索式思维模式;学生可积极主动体验理论渗透式英语知识分析模式,主要包括理论隐性教学活动和理论显性教学活动;学生可体验教师的"发现问题-解决问题"过程.为了检验该模式对于培养学生逻辑思辨能力的有效性,将该模式应用到专业基础英语教学课堂中,做了定量和定性两方面的研究,结果表明该模式是有效的.

我的数学课堂教学观:像主持人一样点拨

从小学数学课堂教学现状来看,教师讲学生听的现象十分普遍,甚至演变成了为分数而战的训练场。学生学习更多的是机械的操作,鲜有独立的数学思考。如何在落实基础知识与基本技能的同时,强化活动体验和点亮数学思想魅力,这需要教师的教学艺术.

“双基”与“审美”共存的小学音乐课程目标观——析朱稣典《新中华小学音乐课本》

一、“双基”与“审美”共存的小学音乐课程目标观 “双基”指音乐基础知识和音乐基本技能，是小学音乐的基本教学内容；“审美”指音乐艺术的审美体验，即通过音乐教学，引导学生感受音乐所带来的美感和对音乐情感内涵的整体把握；“双基”与“审美”共存，是指在小学音乐教学中，既重视音乐基础知识与基本技能的传授，又注重音乐教学中的美的情感体验和熏陶；

信息动态

台湾小学英语课程日前,台湾教育当局已将英语列入小学正式课程,预定在2001年由小学五年级开始实施。本文仅就台湾九年一贯课程中的小学阶段的英语课程设计,作一简单介绍。一、理论基础台湾九年一贯英语课程的理论基础是沟通式教学观,该教学观强调结合课堂上的教学与真实生活情境的语言沟通。

数运算育人价值与策略探寻

数运算教学是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。我们不能把法则的得出、技能的形成作为唯一的目标，而应更关注学生的学习过程，让学生在自身实践探索的过程中体验数学运算的意义与方法价值。这种体验性学习，是运算教学的有效方式。由此，我们确定尝试在数学计算教学中，探寻学生新旧知识链接点，充分利用学生已有生活经验，渗透转化、数形结合、等数学思想，探索多维体验性学习策略，让学生探索算理构建算法，体验思维的跨越，从而达成建构知识、发展思维、激发学生计算兴趣。

小学语文教学学生创新能力培养的方法及途径

小学生作为一个独立的个体,通过教育和影响,能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新人才奠定全面的素质基础。语文学科是基础学科,在语文教学中培养学生的创新能力可起牵一发而动全身之功效。