用友u8.72系统基础设置中常见问题解析

会计电算化课程是高职会计类专业的主干课程,目前高职院校教学中以用友u8系统为主,该系统运行庞大,在操作中常出现一些应用问题,对此对常出现的问题进行分析并提出解决方案。

用友ERP-U8供应链系统管理及基础设置教学中常见问题解析

会计信息化是会计专业的一门重要课程,通过我国目前各高职类院校的教学情况来看,大部分学校的会计专业都开设了《会计信息化》这门课程,同时运用了用友ERP-U8软件进行教学指导。在实际的教学过程中,本人发现了一些学生在实际操作过程中出现的问题,并对问题进行归纳、总结,提出相应的解决对策,以帮助学生更好地理解与操作。

塔机在软地基的基础设置

固定式水平吊臂塔式起重机（以下简称塔机）进入工地使用时,需设置一个较大的混疑土基础,用来平衡高大的塔机工作中所产生的各种力荷,确保塔机的稳定安全。混凝土基础并将力荷传递给了地基土壤。但在工程完成后,塔机基础一般弃于地下成废物。基础有多种构成形式,形式复杂者除特殊需求外,一般少见,但固定式方形独立整块形混凝土基础,由于结构简单,制作容易,在实际中被大量采用。

施工期跨海桥梁矩形设置基础波流力研究

为给跨海桥梁矩形设置基础施工提供参考,研究跨海桥梁矩形设置基础定位下沉过程中墩位水深及结构吃水深度对其波流力的影响。基于垂向多层σ坐标变换模型和大涡模拟LES方法建立三维波浪-流与结构物相互作用的数值仿真模型,分析不同水深及结构吃水深度时,单独波浪作用和波流共同作用下矩形设置基础的波流力及其统计值和流场分布特征,并提出施工期矩形设置基础下沉过程波流力简化算法。结果表明:矩形设置基础在定位下沉过程中,垂直来流传播方向的结构阻水面积随之增大,流场的复杂绕射作用使得波流力峰值呈非线性增大趋势;由于浅水波在整个水深范围影响都比较大,矩形设置基础波流力对结构吃水深度的变化相对深水条件更为敏感;结构波流力峰值不对称系数随吃水深度增加逐渐减小,且波流力表现为正向峰值大于负向峰值的强烈不对称性特点;随着结构吃水深度增加,单独波浪作用、波流共同作用时,在流场复杂绕射作用下,矩形设置基础迎浪侧的波面爬高增大,涡脱现象愈加明显;提出的跨海桥梁矩形设置基础下沉着床过程波流力简化算法可用于估算设置基础施工期波流力。

海上大跨桥梁沉井设置基础施工技术研究

本文研究以甬舟铁路及甬舟高速公路复线跨越西堠门水道的共用跨海桥梁西堠门公铁两用大桥为工程背景,针对海上4#墩深水裸岩沉井设置基础的技术特点,对施工技术方案进行研究,详细研究设置基础加工、整体浮运、定位、水下爆破、基坑整平,下沉,设置基础内混凝土浇筑等施工技术,针对海上风大浪急、深水裸岩环境对施工产生的不利影响进行了相应环境荷载计算及分析,较为详细的介绍了设置基础施工的关键技术与施工步骤。本技术研究对类似海上裸岩深水设置基础施工具有指导性建议。

中国企业海外资源并购导向的基础设置分析

近年来中国实施"走出去"发展战略,在海外大量并购资源能源类企业。从宏观来讲"南北均衡"模型决定了"中国制造-欧美消费"的格局;微观分析,我国基础设置发展水平和要素禀赋结构共同促成我国成为制造业大国,具体来说,硬性基础设置促进制造业出口的扩展边际和集约边际,软性基础设置提供与现有技术水平相匹配的知识产权制度以降低风险。在国际形势日益复杂的情况下,中国企业为了保证制造业的上游供给,在海外进行了大量资源能源并购,将劣势转化为跨国公司内部化优势。

中西医结合本科专业基础课程设置的构建与探讨

中西医结合专业基础课程设置是否合理不仅关系到中西医结合人才培养的质量、能否适应社会需求,还关系到中西医结合医学未来的发展。本文通过对七所开设了中西医结合专业的医学院校课程设置的分析,结合目前高校中西医结合专业教育存在的问题,就如何完善中西医结合本科专业基础课程设置提出探讨与构思,以期对中西医结合教育合理、有效地开展有所启发。

芜湖长江三桥3号桥塔墩设置沉井基础设计

芜湖长江三桥为主跨588 m的非对称矮塔斜拉桥,其3号桥塔墩处水深约25 m,水下岩石直接出露,弱风化岩层厚4~9.5 m,其下为单轴抗压强度75 MPa的微风化岩石。从结构受力、施工便捷及经济性等方面,对桩基础和设置沉井基础2种基础型式进行比选,由于设置沉井基础受力明确、施工便捷、工期较短、经济性较优,推荐采用。对设置沉井基础的结构形式、基础底面高程、顶面高程及盖板与井壁的连接方式进行研究,确定3号桥塔墩设置沉井基础选择钢结构形式,基础顶高程-5.5 m、底高程-25.0 m,基底置于微风化闪长玢岩中,沉井盖板与井壁采用PBL剪力键与剪力钉连接,设置沉井基础为圆端形,平面尺寸为65 m×35 m,高19.5 m,平面分为21个井孔。对设置沉井基础施工期、运营期及船撞、地震特殊荷载工况下的结构受力进行检算,结果表明各工况下结构受力均满足要求。设置沉井基础解决了深水裸岩建设条件下常规桩基础施工困难的问题,开拓了新型深水桥梁基础型式。

跨海桥梁深水设置基础建造技术进展

设置基础是能够较好适应恶劣海洋环境并成为大跨度跨海桥梁首选的一种基础形式,但在国内的应用和研究还很少。通过对国内外主要跨海桥梁的深水设置基础建造技术的现状进行分析,探讨了我国跨海桥梁深水设置基础技术发展需要在设计理论、大型施工装备、施工技术方面进行深入研究掌握的关键技术,以期对我国日后跨海桥梁在深海、厚软土、强震、强风浪、急流等复杂恶劣环境下桥梁基础的设计和施工有所借鉴。

机械专业基础课程设置模式改革探讨

结合现行课程设置模式的缺点,设计了新型课程模式,并阐述了一体化模块式新型课程模式的具体设置及其特点。

多元智能理念与高校计算机基础课程设置

多元智能理论对高校课程建设有导向性、基础性和灵魂性的作用。融合多元智能理论有利于克服标准件式和流水线式教育的弊端,促进高校课程建设模式的重构。结合高校计算机基础课程,从课程整合、内容设置、学习组织和资源环境等方面提出若干教育新举措。

施工升降机基础设置控制要点

随着高层建筑的增多,施工升降机已逐渐替代物料提升机,成为工程后期运送人员和物料的主要的设备。本文介绍了其基础设置控制要点,供土建施工人员、设备管理人员参考。

市场经济:现代性成长动力的基础性设置——“发挥市场决定性作用”的经济哲学解读

现代性的成长是诸多历史性要素的函数,厘清其成长的动力根据并剖析其动力要素之结构在学界是一个新鲜且艰难的研究尝试。现代性的发育离不开资本逻辑与技术的共谋,也得力于货币、现代权力、工业革命和理性等精神因素的驱动,但根本上,这些因素的共存与联动却是以市场经济为舞台,市场经济是现代性成长动力及其要素的基础性设置。资本、理性、货币、权力、工业化及其他动力要素均以此为基底才得以相融相嵌和共存共生,并历史地、逻辑地展现出现代性的种种典型特征。明晰此将有助于深入理解"发挥市场的决定性作用"的命题。

师范院校英语专业基础课程设置改革的实验报告

师范学院英语专业基础课程设置的弊端，国内外外语教学的发展趋势，高等学校英语专业英语教学大纲中提出的教学原则，都显示出将师范学院现行的英语专业基础课程合并成《综合英语》一门课程的必要性。“一课制”改革以古典人文主义、改造主义和进步主义教育哲学观各自的积极成分作为理论基础，确立整体式的教学目标，以环式安排教学内容，坚持“双主体”的师生关系，利用综合性教学资源，采取交际性课堂教学模式，实行交际性教学考核，解决了现行教学中存在的语言交际能力难以综合培养的问题，大幅度提高了教学效率。

从行业需求看环境艺术设计的基础课程设置

环境艺术专业基础课程应从纯绘画这一单纯的形式中走出来,与环境艺术专业方向相结合,和专业的人才培养需求相结合,与真正的审美能力相结合,其教学形式更为多样,目的与方式保持一致,扎扎实实地提高审美的能力。

中加职业教育艺术设计专业的基础课程设置比较研究——以苏州健雄职业技术学院及加拿大百年理工学院为例

从苏州健雄职业技术学院与加拿大百年理工学院的艺术设计专业基础课程设置对比出发,探讨其课程设置的异同,针对两国国情、课程开发、招生类型三个方面存在的差异进行分析,并从课程设置更具针对性,优化课程结构、整合基础课程与专业课程内容、提升学习效果方面来对高职院校艺术设计专业的基础课程设置提出建议。

DSA设备安装的基础设置若干问题

ＤＳＡ设备作为当代最先进的放射线设备，在其安装过程中必须按专业常规做到机房宽敝，防护可靠，环境净化，地线良好等等，但是除此而外，它对天轨结构，检查床的固定，电源以及贤明等方面都有些更特殊的要求，从而大大增加了安装工程的难度和工作量。这里仅就有关问题说明我们的作法和体会。

教育技术学专业基础课程设置的分析——从SPSS统计软件对学生成绩的因子分析说起

本文运用SPSS统计软件对教育技术学的专业基础课程进行了因子分析，并从对结果的分析中得出了与教育技术学专业基础课课程设置有关的几点想法，旨在推进教育技术学的本地化发展。

高等院校动漫专业造型基础课程设置探讨

动漫的创作需要有扎实的绘画基础,同时还需要具备丰富的人文精神,只有站在人文主义理性的高度来审视自然和社会才能够避免陷于浅薄和浮躁。一部优秀的动漫作品不只是要求能从表面看到技术,而且还要求作品中具有深厚的文化底蕴。

五年制高职基础课程设置探讨

课程目标是指导整个课程编制的准则,学科课程的设置是实现课程目标的重要内容,对于五年制高职前二年的教育阶段来说,应该属于基础教育的范畴。因此,要在二年内为今后未完全确定的专业学习打下良好的基础,所设置的课程就必须具有通用性、基础性强的特点。基础学科的课程不仅要考虑到各专业的共同需要,还应考虑到不同专业对基础课程的不要要求,引入学分制,并按照不同的专业对于通用基础课课程提出的不同要求,对某些学科课程可以根据学生掌握的程度给以不同的学分;如有条件,还可增加选修课。