浙江大学建筑学专业设计基础课程教学体系发展脉络研究

自1959年浙江大学建筑学专业创办以来,设计基础课程教学体系随着时代发展经历了多次调整变化。文章在现有档案文件及相关教师采访等史料分析的基础上,将浙江大学建筑学专业设计基础课程教学体系的发展变化概括为三个主要阶段,分别为:1959年至1988年、1989年至2009年和2010年至2022年,并着重介绍这三个阶段的教学内容、教学方法和教学特点,目的在于对浙江大学建筑学专业设计基础课程教学体系的发展变化进行归纳总结,厘清其历史发展脉络并作为存档史料,为后续研究提供有价值的支撑材料。

基于以学生为中心的python程序设计基础课程教学策略研究

互联网大数据技术的广泛应用,推动着各领域的创新发展,互联网行业的人才需求量也在逐步上升,为了迎合这一趋势,高校也逐步开设了互联网程序设计课程,在初期C语言及Java语言是互联网的重要支柱,高校开展程序设计课程时也主要以这两种语言为主。随着Python这一新互联网语言出现后,其使用率在逐步攀升,为了培养此方面的人才,需结合Python的特点,将学生作为教学阶段的中心,探索现代化的Python程序设计基础课程教学模式与方式,提高教学质量,培养出社会需要的专业人才。

平面构成在设计基础教学中的探析

本文旨在结合平面构成的理论基础在设计实践教学中应用,并通过对教学实践案例的分析,探讨在设计基础教学中如何有效地将平面构成与材料工具、平面构成的色彩与对比如何在设计基础教学的运用等与平面构成相关的设计基础教学的应用,平面构成的技法与应用是设计学习者在运用平面构成原理时的具体手段,对于设计作品的视觉效果和表现力至关重要,以此来提升学生的设计技能和创作水平,为设计教育提供理论支持和实践指导。

空间中的杆件、板片、盒子——东南大学建筑设计基础教学探讨

2007年东南大学建筑设计基础教育新一轮教改开始,这一轮教改建立在现代主义建筑教育"设计模式"基础上,确立了"空间与形式"在现代建筑研究中的核心地位。对构成空间的形式要素——杆件、板片、盒子三者与空间的关系进行了探讨,介绍了新一轮教改的教学框架、教学过程、教学案例,指出"空间与形式"教学并非建筑教育的全部内容,环境和功能对建筑设计同等重要。

建筑设计基础教学研究

通过对建筑设计基础教学中某些观念和现象的质疑和思考,指出目前在建筑初步教学中出现的一些问题。通过对我校建筑设计基础课程体系的介绍, 提出我们的教育思路和解决方法。

机械设计基础综合实验教学的实践与探讨

介绍了机械设计基础课程64学时的综合创新实验的实验流程和实验教学中关键环节,分析了学生在实验中缺乏动手能力的原因,强调了学生自己动手实验的重要性,提出综合实验的核心是学生循序渐进学习的基础上自己动手完成,对综合实验教学中有关学生的动手能力、团队组建、成绩考核、学习引导等方面采取的措施作了简要的介绍和分析,以上各方面的措施帮助学生培养能力达到了很好的效果,实践表明,该方法起到了良好的作用。

“双创”背景下艺术设计专业基础教学改革研究——以辽宁对外经贸学院为例

现如今,由于国家对创业和创新(以下简称"双创")越来越予以高度重视。高校设计专业基础教学工作也要从注重传授设计基础知识逐渐向加强"双创"能力培养的方向转变。学校不仅要为学生创造有利于"双创"意识和经验积累的教学内容和方法,为大学生"双创"训练提供必要支持,还要为设计专业教师的角色转化创造条件,用"双创"类课程优化设计专业课程结构,并有效激活学生的"双创"潜能,这也必将有助于推动我国"双创"事业的顺利发展。

设计基础教学中设计思维的培养

设计基础教学目的在于培养设计思维,为学生专业学习奠定基础。针对设计基础教学固守传统教学模式缺乏创造性以及技术和艺术分隔、创新思维意识培养相对薄弱等问题,探索培养学生创新设计思维的教学方法,立足而不局限于传统教学模式,探索设计基础教学新思路,促进设计基础教学新发展。

设计基础教学的分析性转向

本文分析了设计基础教学面临诸多问题的原因,探讨促进教学研究深化和课题内容推陈出新的途径,即是建立分析性的教学方法和作业方式。通过类比建筑设计基础中课题设计的特征表现,明确主题性教学模式主导下的系列化课题设计与作业编排,是培养创新思维能力和综合设计素养提高的有效方式,也是设计基础教学改革的发展方向。

理工科院校工业设计专业设计基础课程教学改革与实践研究

本文重点分析了工科工业设计专业设计基础课程教学存在的问题,并针对有关问题提出了改革的构思和设想。实践证明,这种构思和设想较好地达到了提高教学质量和奠定坚实的专业设计基础的教学目的。

浅论设计基础教学引入基础造形学的可行性

我国的设计教育历史较短,尤其是设计基础教学,问题和争议颇多。基础造形学是一门在日本建立发展起来的,以自由表现美为目的的,集平面、立体、思维为一体的基础性学科。基础造形学立足于造型的本质,注重边缘学科的交叉,具有系统性强、内容多样的优点,从某种程度上可以说是基础的基础,是符合现代设计教育规律和适应时代发展步伐的,将基础造形学引入到设计基础教学当中,无疑是具有发展性和前瞻性的选择。

同济建筑设计基础教学的创新与拓展

同济大学建筑设计基础教学部在老一辈建筑教育家的带领下,在一大批致力于基础教学的教师们的努力下,经历60载的传承、创新、发展,形成了当前同济独特的设计基础教学体系。尊重多元文化与培养平民意识、自主建构知识体系与培养批判性思维能力、重视体验感知与强化实践等观念贯穿整个基础教学,特别是教学内容和教学方法的多样性使同济建筑设计基础教学呈现出不断进取的活力。

艺术设计基础教学中学生创造力培养初探

学生是教学活动的主体，艺术设计教学的目的就是培养学生的艺术创造能力。因此，艺术设计教学从基础教学开始就要输入创造思维的理念，发挥主体的积极性、能动性、创造性，以便更好地配合教学计划的实施，从而达到艺术设计教学的初衷，为社会输送合格的应用型人才。

以设计为导向的设计基础课程群教学模式探析

本文首先分析了在风景园林学科教学体系内设计基础课程的价值定位,并从多个角度指出设计基础课程现状教学存在的问题与挑战。在对国内外相关研究成果的分析基础上,结合风景园林专业设计基础课程教学改革思路,提出构建以设计课程为主导、以综合性知识组合为支撑的课程群教学模式。同时对课程群设置目标、设置框架及教学内容,进行一系列的研究和探索。力图通过开放式的基础课程教学体系,培养学生多角度综合素养和审美的鉴赏力,并获得积极而自由探索的机制,为多元人才的培养打下坚实的基础。

美国依阿华州立大学设计基础教学初探

本文以美国依阿华州立大学(ISU)的设计基础教学为研究对象,主要分析了其中的四个课程单元,即Doorway(入口设计)、Poste(r明信片设计)、Pattern(工具制作与空间建构)、Re-presentation(整合表现)。结合其本科课程设置模式初步总结了其教学特点希望对国内设计基础教学改革有所启发和借鉴。

打造精品课程 提升教学质量——《机械设计基础》精品课程的建设与研究

提高教学质量的关键在于课程的建设与实施 ,它是高等职业教育专业教学改革的核心 ,也是专业教学改革的难点和重点。高等职业教育的性质和功能要通过课程来呈现 ,其质量特色要通过课程特色来实现 ,精品课程的建设和推广正好适应了目前素质教育的要求。它的建设不仅是一个系统工程 ,而且是一个开放的、动态的活动体系 ,一种不断更新完善的过程。

民间美术在设计基础教学中的应用研究

民间美术是一个在表现语言、方法与观念上都有着极其丰富内容的艺术体系,是可供现代设计借鉴、汲取的资源宝库。在设计基础教学中应用民间美术,必须以造型艺术的元素和方法为支点,将民间美术和现代设计整合成一个设计的基础教学体系,从更宽广的视野进行造型、方法和思维等设计基本能力的培养,达到设计基础教学的目标。在设计基础教学中应用民间美术,还有助于在设计教育初期就认识到民间美术的潜在巨大市场价值以及民间美术对设计民族化的作用。

以培养创新能力为主的设计基础教学探索与实践

设计基础教学不仅要传授最基本的造型能力,而且要传授创新思维方法,培养创新能力,这一点已成为众多设计院校基础教学的重要共识。但在如何培养创新能力、如何传授创新思维方法方面,可谓"八仙过海,各显神通"。文章介绍一种实用、易行且便于推广的方法,即通过模仿、借鉴、创新三个循序渐进的层次,将思维发散与创造力训练融为一体,在训练中转变思维,在训练中培养创新能力。

设计基础教学的模式与创新途径

设计基础教学的模式无法被固定成某种规则,它的不断改进与提高,是教学理念、教学内容与教学方法推陈出新的现实需要,也是时代发展的必然。设计基础教学早已摒弃美术基础加程式化几何图式训练的模式,进一步走向理念与策略、资源与方法不断融汇的综合性教学模式,其创新途径来自于视觉、数理、要素、概念、混杂等形式范式,以及多学科交叉跨界形成的综合性知识体系,促进了综合性、实验性、原创性的课题设计和作业编排。

积木式编程引导法在大学《程序设计基础》课程教学中应用的思考——以非计算机文科专业VBA语言为例

随着国家对信息化的日益重视,大学生的计算机素养也越来越突出基础理论的加强和培养计算思维能力,但程序设计启蒙在全国各地的发展并不均衡,这就造成大学生学习《程序设计基础》时出现了一些问题,为了解决这些问题,结合了STEAM教育中常用的积木式编程法,作为主修语言的引导辅助,设计了相关案例,从而加强程序设计方法、算法、逻辑结构等基础理论的理解,同时培养学习兴趣和计算思维能力。