实践·感悟·表达──基础语文教学中积淀语感之探讨

实践·感悟·表达──基础语文教学中积淀语感之探讨武绍华目前我国的基础教育正从“应试教育”的误区走出，转入“素质教育”的轨道。为实施九年制义务教育而颁发和编写的全日制初中语文教学大纲和教材，鲜明地体现了“向素质教育转轨”这一特点，明确了义务教育阶段语文...

论基础语文教学中的创新思维培养

社会发展要求语文教学现代化 ,核心是在教学中培养学生的创新思维。教师应具有较强创新意识和驾驭课堂的能力 ,且在创新思维的原则下 ,引导学生从非传统角度阅读和理解文学作品 ,写作中大胆创新 。

基础语文教学中的共情教育形态探索——以《奥斯维辛没有什么新闻》为教学案例

早在19世纪,德国哲学家Robert Vischer就提出了"共情"的概念。他认为,共情是"人们把自己真实的心灵感受主动地投射到自己所看到的事物上"[1]。随着后人的不断探索和完善,心理学家们赋予了"共情"更加完整、丰富的涵义,而教育家们也逐渐关注并重视它。从教育的视角上看,教育过程中的"共情"要求教师不仅能够正确地了解学生的感受,同时还要向学生传递自己的感受,由此促进学生对自己的感受能有更深的认识。

自主性学习在语文基础教学中的应用

新的语文课程标准要求：语文课程必须根据学生身心发展水平和语文课程自身的学习特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。关注个体差异和不同学生的学习需求，积极倡导自主的学习方式。

谈初中语文基础知识教学

在初中语文教学中,基础知识仍是关键,如何在语文教学改革之下进行扎实有效的语文基础知识教学,是当下语文教师不可回避的问题。

立足实际,注重基础,激发兴趣——幼教班语文基础教学初探

针对当前职业中专幼教班学生对语文缺乏兴趣,语文综合能力、口头表达能力、综合归纳能力、书法能力薄弱的现状,作者提出在教学活动中注重低起点,高要求,引导和激发学生学习语文的自觉性和积极性。重视书法的审美价值和应用价值,引导学生加强书法训练,提高书法水平,让学生学会书法、学会创造、品味成功;注重在教学中训练和提高学生的语言表达与归纳能力,让学生学会读书、学会说话、学会演讲。

基于建构主义理论的语文教学改革探讨

运用建构主义学习理论指导基础语文教学,对学生自主学习能力、团队精神和创新能力的培养具有很好的借鉴作用。本文结合我国基础语文教学的特点,以建构主义理论为基础来探讨基础语文教学对学生能力的培养,旨在更加有效地提高语文教学质量。

从“汉字书写危机”看语文基础教育的缺失

在科技、信息高度发达的今天,国人一直引以为傲的汉字,正遭遇一场前所未有的"书写危机"。河南卫视的"汉字英雄"和中央电视台的"中国汉字听写大会",掀起了一股全民关注汉字的热潮,激起了人们对汉字书写的兴趣和热情,也引发了学术界对语言文字现状与未来走势的思考。透过这股热潮,面对这场危机,作为一名语文教育工作者,应对传统文化、对语文教学进行深刻的反省和剖析,通过各种方式强化汉字书写训练:适量布置抄写字词的作业,将更多的汉字书写题纳入语文考试中,将"汉字听写大赛"纳入学校每学期例行举行的学科技能大赛,开设书法课、重视书写的工整和美观,从而化解危机。

趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

在小学语文教学中,识字教学是一项基础内容,也是开展其他教学的基础,如果识字教学能够取得良好的效果,就能够为学生后续学习提供更多的便利。在进行小学语文识字教学时,教师应基于小学生的学习特点来设计有趣的识字方法,让学生能够对汉字产生浓厚的兴趣,同时也能够提高小学语文课堂教学效率。本文对趣味识字教学措施进行了简要分析,并对其在小学语文课堂中的具体应用提出了几点建议。