青岛市召开基础教育课程改革阶段性成果展示会

青岛市教育局于2005年11月11日-12日在海尔科技馆、青岛博物馆举行了全市基础教育课程改革阶段性成果展示会。展示会的主要内容包括“新课程伴我成长”教育叙事演讲；学生才艺展示；学生优秀作品展示；优秀经验交流材料展示；地方课程与校本课程展示；评价与中考改革成果展示；课改教研工作成果展示；课改专题片展播；教育专题咨询等。展示会设一个会场四个展室，主会场内容丰富、生动活泼；各展室硕果累累、异彩纷呈。参观者面对全市的丰硕成果个个兴奋不已、赞不绝口。

高等学校思想道德修养与法律基础课程考核模式改革

高等学校思想道德修养与法律基础课程具有知识综合性、理论应用性和模式创新性的特点,但该课程考核中存在考核目的过于片面性、考核内容不全面、考核过程不合理以及考核主体过于单一等问题,该课程应该进行考核模式改革,提出考核内容由知识性考核丰富为行为考核加知识性考核,加大平时成绩比重,重视和提高对大学生日常实践行为的考核,平时成绩考核范围由课堂表现扩大到课堂外表现,考核主体将以单一考核主体扩大到多元考核主体,考核过程由理论知识考核与日常实践考核相结合等改革建议。

北京市小学体育课程教材改革实验阶段性总结

为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，北京市从2001年秋季启动义务教育课程改革实验。

高校学生课程考核多元化方式的探索与实践

分析了普通高校学生特点,针对不同年级学生采取多元化考核方式,从考试时间设置、考试命题要求以及考试方式等方面,探索了课程考试模式。结果表明公共课和专业基础课程阶段性考核方式、专业骨干课程多元化考核方式,有助于提高普通高校教学质量。

基础教育课程改革反思与推进建议

尽管第八次基础教育课程改革在机制创新、理论探索和实践推进三个方面取得显著进展,但困难和问题依然不少,如何立足现实,客观分析课程改革所处的现阶段的特征是深化课程改革的前提和依据。推进基础教育课程改革的政策建议是完善基于核心素养的课程标准体系、加快推进学校课程建设、深化基于课程标准的课堂教学改革和通过优化研训体系提升教师实施对的课程执行力。

“以人为本”理念下的高职院校《思想道德修养与法律基础》课考核改革探析

"以人为本"是科学发展观的核心,把"以人为本"理念落实到高职院校《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)课程考核中,就是要求以学生为本位,以促进学生全面发展为核心目标,在理论与实践中重新审视考核目标、形式、内容、方法以及考核的实际效果,不断推进《基础》课程考核改革,力求更好地达到教学目的,更客观完整地评价学生的思想道德水平和法律素养。

基于高职高专《机械制造技术基础》课程教学改革的探析

摘要：本文根据高职高专人才培养目标的要求，结合《机械制造技术基础》的课程特点，对教学内容、教学手段、实践教学、考核制度和考核方式等方面的改革做了探讨，旨在激发学生的学习兴趣、提高学生的实践动手能力。

浅谈高职计算机应用基础课程与学生计算机应用技能的培养

计算机基础是一门以培养学生计算机应用技能为目标的基础课程,本文结合教学实践,从培养学生计算机应用技能的必要性开始,探讨了如何通过精选教学内容、加强上机操作以及采用无纸化阶段性考试等途径来培养学生的计算机应用技能。

独立学院数学课程体系的探索

为解决独立学院数学教学中能力强的学生"吃不饱",能力欠佳的学生"吃不消"的问题,提出了"基础+提高"统筹优化的数学课程体系."基础"模块的教学坚持为后续专业课服务,并穿插教书中"育人"理念;"提高"模块作为公共选修范畴,具有自主性、多元化特点,并突出人才培养的阶梯式发展.通过近5年的教学改革与实践,新课程体系有效地提高了学生学习数学的兴趣,降低了期末考试的不通过率,并造就一批有创新意识的人才.

将每一个幼儿卷入其中——“种子之旅”自然探究课程的实施

建构主义认为,儿童是通过自身经验以及与周围世界的互动来建构知识的。幼儿对自然界的好奇心,或者说他们与生俱来的求知欲是其工作和游戏的重要动力。当幼儿感到好奇、想了解世界时,他们会提出问题、探究事物,并更仔细地观察周围的世界。他们对世界的一些新观念也由此发展出来,同时获得一些基本的经验和观点,为他们未来的学习奠定基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征,要尊重幼儿发展的个体差异。幼儿原生家庭、成长经历以及个性差异等在帮助幼儿成为独特的个体的同时,也使得每一个幼儿的自然探究经验存在一定的差异。在自然探究课程中,幼儿不同的经验将怎样影响幼儿探究的过程?教师又该如何兼顾每一个幼儿的探究过程,帮其在原有经验基础上形成和发展新经验、新概念呢?

基础教学中持续性考核制度的探究

如何提高本科基础教育阶段的教学质量一直是高等教育改革中的一个重要议题,上海交通大学—巴黎高科卓越工程师学院借鉴法国工程师精英教育体系中基础课阶段持续性考核的教育模式,结合上海交通大学传统教育模式,创立了独特的教学理念和课程考核方法——持续性考核制度。本文以学院在基础课阶段的持续性考核制度为例,阐述这种创新性的考核模式在本科人才培养中的独特性和可行性,为我国高等基础教育课程的考核模式与教学方法提供新的改革思路。

对基础教育校本课程评估标准研制的思考

一、校本课程评估标准编制的背景校本课程在落实立德树人工作中具有不可替代的重要作用。云南省作为西部边疆省份,在基础教育校本课程建设工作中对"校本课程如何开发与建设"这一课题既存在与其他省份的共性问题,如只注重校本课程的数量,忽视了内容和内涵建设;只注重阶段性目标,缺乏对各学段课程衔接的统筹考虑;课程评价方式单一。

大陆与台湾地区九年一贯制语文德育比较

大陆与台湾地区基础教育课程改革的重大举措之一，是九年一贯制整体设计，其主要目的是加强小学和中学的衔接，减少由于两者的脱节而造成的教学内容的重复和次序上的混乱。九年一贯制的语文课程目标依此设计，整体性更强，层次性更明显，更能体现语文教学阶段性、连续性的特点。而作为语文课程的重要组成部分语文德育，在两岸的语文课程标准（纲要）中是如何表述的呢？

高等学校实验教学改革综述

在高等教育改革日益深化的今天,实验教学作为对学生能力培养和知识传授的重要一环,已被摆到突出位置,各高等学校也纷纷对实验教学进行各种改革探索。现将国内外关于实验教学体系、内容、方法和考核制度方面的改革情况和意见综述如下。

让教学触及学生心灵——《深度学习:走向核心素养(理论普及读本)》评介

《深度学习:走向核心素养(理论普及读本)》一书由教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所组织编写,本书属于深度学习教学改进丛书之一。作为"深度学习"教学改进项目的阶段性成果,本书从为什么要推进深度学习、什么是深度学习、怎样实现深度学习、怎样推进深度学习四个方面详细阐述对深度学习理论层面的系统思考,这也是本书目录划分的四讲内容。