基础道德教育的理论构想

基础道德教育是培养亲社会成员必备的基础道德品质的教育。亲社会成员的基础道德品质的形成必须正确处理对事、对人、对自己与对自然的关系,并在此基础上形成敬业、乐群、进取与环保的积极态度。

注重培育公民基础道德:我国当今道德教育的目标选择

道德教育①目标是教育目标的重要组成部分，它是对道德教育活动预期结果的一种价值限定和观念化形式。具体言之，道德教育目标规定了受教育者应该具备的道德标准，直接关系到所培养人才的品德性质，影响着道德教育内容的确定及途径和方法的选择，在整个道德教育活动中起着...

论基础道德教育中的利益动机

基础道德教育的目的是儿童他律的道德向自律的道德转换,以完成幼年时期的人格结构发展上从本我发展到整体的自我扣超我的层次。任何不能转换为自律的道德的道德他律,都无法达到道德教育的最终目的。但是以往的基础道德教育多停留在说教等他律的浅层次上,严重忽视了在基础道德教育中利益动机对儿童道德教育的重要性。本文试图简要勾勒出利益动机是儿童他律的道德向自律的道德转换的依据,以证明基础道德教育中利益动机的重要性。

儒家伦理与基础道德建设

在人类历史上，没有哪种道德能像儒家道德那样绵延两千多年而不断，成为维持封建社会长期稳定的重要工具，并能跨越地域之限制影响于四海。究其原因，一个很重要的方面乃是儒家非常重视最具普遍性的基础道德的构建。社会主义道德建设遵从先进性与广泛性相结合的原则，尽管...

论西藏大学生的基础道德文明教育

大学生中开展精神文明建设是一项长期的、复杂的系统工程。由于时代变迁,多元文化并存,导致青年学生的思想复杂化,给思想政治教育工作者提出了新的课题。文章分析了基础道德文明教育的重要性,并从加强爱国主义教育、艰苦奋斗教育、公德教育等方面提出了教育的途径和方法,旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

高校应加强基础道德教育

高校作为社会主义精神文明建设的基地,担负着对学生进行思想道德建设的重要任务。我们应认真贯彻落实《纲要》精神,切实加强基础道德教育,努力提高学生的思想道德素质,培养和造就—代"四有"人才。

基础道德建设与广泛性要求

在我国现阶段的基础道德建设中,广泛性要求显得更为重要。只有在实现了广大人民群众遵从基本道德规范的前提下,才有可能引领广大人民群众确立建设中国特色社会主义的共同理想和祖国、人民的利益高于一切、奉献为荣、创业为本、信义为重、助人为乐的价值观。广泛性要求避免了道德主体的逆反心理,具有现实的认同作用和良好的接受作用,由以往道德教育追求完美的、理想化的道德生活,到强调道德教育的真实性和广泛性,产生了传统道德教育所不能达到的教育效果。因此,在基础道德建设中应该把重点更多地放在道德建设的广泛性要求上,这是我国现阶段道德建设的重中之重。

论面向21世纪的青少年基础道德教育

本文提出的青少年基础道德教育是指符合青少年这一特定年龄段特点的道德基础素质教育.作者认为,在以往的青少年造德教育中存在的主要问题是:(1)道德教育目标与层次的不分化,基础道德教育流于空泛;(2)道德教育的社会化耦合度低下;(3)普及性道德教育与提高性道德教育的失衡.因此,提出21世纪我国青少年道德教育的主题与重心应是基础道德教育.

关于大学生基础道德文明教育的思考

关于大学生基础道德文明教育的思考张树伟当前，我国正由计划经济向市场经济转变，多种经济结构、多种分配方式并存。旧的体制尚未完全打破，新的体制尚未建立起来，这种社会存在反映到思想和意识领域里，导致人们道德意识、思想观念的解体和重组，在一定程度上造成了人们...

市场经济中的大学生基础道德文明教育

本文探讨了在社会主义市场经济中对大学生进行基础道德文明教育的必要性;同时,从市场经济道德、弘扬民族优秀传统道德、育人环境、性科学等方面论述了关于对大学生进行基础道德文明教育的问题.

关于青年基础道德教育

青年基础道德教育,指在对青年进行道德教育过程中,侧重和偏向于德育基础目标和道德基础内容的引导和教化。它从属于青年思想教育工作,是青年道德教育工作的延伸和发展。在操作方法中要注重道德自我的构建、角色道德的普及及“正当”道德标准的确立。

基础道德教育必须创新——陶西平报告摘要

2003年3月21日,“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”课题高级研修班会议在北京举行。中国教育学会副会长陶西平先生到会作了精彩讲话。陶西平先生多年从事教育工作,对当前德育工作有着精辟的分析和独到的见解。他的讲话共两万多字,本刊记者特别从中选取其中精彩部分介绍给大家,希望帮助大家开拓思路,更好地进行德育工作和课题研究(题目为整理者后加)。

基础道德教育的探索(二)──对学校德育工作规律的认识

在多年的教育探索中，我们对学校德育工作的规律和方法形成了一些认识和观点，以此作为对基础道德教育进一步研究的起点。

基础道德教育探索(一)──创办基础道德教育的学校特色

学校特色。

基础道德教育的探索(三)──对学校德育工作规律的认识

1．持之以恒，一抓到底 学校每一项德育工作的提出，并不意味着德育任务的完成。以往，不少教育活动往往事过境迁，实效不大，原因之一是缺少扎实、连贯、一抓到底的作风。德育工作本身具有“软性”特征，如果工作仅仅是“水上打漂”，那么搞再多的教育活动也收效甚微。

强化基础道德教育——小学德育改革的思考

一、基础道德教育的涵义和特性1.基础道德教育的涵义和内容基础道德教育是指人类社会发展过程中沿袭沉淀下来的带有普通意义的最基本的道德观念和规范.它对维系人类社会的稳定,继承传统伦理规范,具有重要的意义.基础道德体现的是社会对下一代人的道德要求,是把社会的传统、习俗通过教育这个中介逐步转化为个体的内在品质的过程.

“八荣八耻”:基础道德的重构与升华

荣与辱，是最基本的道德判断；“八荣八耻”，讲的就是做人的基本道理。胡锦涛同志提出的社会主义荣辱观．定位于最基本的，着眼于最根本的，对人人都应该做到的一些基础道德予以重构和升华，其意义不仅在于明确了社会主义社会倡导的道德行为和价值追求，更重要的是使我国的思想道德教育步入了一个求真务实的进程。

对中学生的基础道德教育应注重实践性

对中学生的基础道德教育在全国范围内已经基本走上了科学化、制度化的轨道,道德教育途径也得到了逐渐的拓宽,但是在一些学校、一些班级之中仍然存在着许多的不平衡性,这其中不但是“智育一手硬,德育一手软”的“小气候”所形成的不平衡问题,而且这其中还包括着道德实践性的不平衡问题。相当一部分学校或班级往往过分地注意道德理论的教育,而比较地忽视了道德教育的实践性或者对道德教育的实践性存在着认识偏差。