论基础道德教育中的利益动机

基础道德教育的目的是儿童他律的道德向自律的道德转换,以完成幼年时期的人格结构发展上从本我发展到整体的自我扣超我的层次。任何不能转换为自律的道德的道德他律,都无法达到道德教育的最终目的。但是以往的基础道德教育多停留在说教等他律的浅层次上,严重忽视了在基础道德教育中利益动机对儿童道德教育的重要性。本文试图简要勾勒出利益动机是儿童他律的道德向自律的道德转换的依据,以证明基础道德教育中利益动机的重要性。

基础道德教育的理论构想

基础道德教育是培养亲社会成员必备的基础道德品质的教育。亲社会成员的基础道德品质的形成必须正确处理对事、对人、对自己与对自然的关系,并在此基础上形成敬业、乐群、进取与环保的积极态度。

论面向21世纪的青少年基础道德教育

本文提出的青少年基础道德教育是指符合青少年这一特定年龄段特点的道德基础素质教育.作者认为,在以往的青少年造德教育中存在的主要问题是:(1)道德教育目标与层次的不分化,基础道德教育流于空泛;(2)道德教育的社会化耦合度低下;(3)普及性道德教育与提高性道德教育的失衡.因此,提出21世纪我国青少年道德教育的主题与重心应是基础道德教育.

关于青年基础道德教育

青年基础道德教育,指在对青年进行道德教育过程中,侧重和偏向于德育基础目标和道德基础内容的引导和教化。它从属于青年思想教育工作,是青年道德教育工作的延伸和发展。在操作方法中要注重道德自我的构建、角色道德的普及及“正当”道德标准的确立。

基础道德教育必须创新——陶西平报告摘要

2003年3月21日,“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”课题高级研修班会议在北京举行。中国教育学会副会长陶西平先生到会作了精彩讲话。陶西平先生多年从事教育工作,对当前德育工作有着精辟的分析和独到的见解。他的讲话共两万多字,本刊记者特别从中选取其中精彩部分介绍给大家,希望帮助大家开拓思路,更好地进行德育工作和课题研究(题目为整理者后加)。

强化基础道德教育——小学德育改革的思考

一、基础道德教育的涵义和特性1.基础道德教育的涵义和内容基础道德教育是指人类社会发展过程中沿袭沉淀下来的带有普通意义的最基本的道德观念和规范.它对维系人类社会的稳定,继承传统伦理规范,具有重要的意义.基础道德体现的是社会对下一代人的道德要求,是把社会的传统、习俗通过教育这个中介逐步转化为个体的内在品质的过程.

基础道德教育的探索(二)──对学校德育工作规律的认识

在多年的教育探索中，我们对学校德育工作的规律和方法形成了一些认识和观点，以此作为对基础道德教育进一步研究的起点。

基础道德教育的探索(三)──对学校德育工作规律的认识

1．持之以恒，一抓到底 学校每一项德育工作的提出，并不意味着德育任务的完成。以往，不少教育活动往往事过境迁，实效不大，原因之一是缺少扎实、连贯、一抓到底的作风。德育工作本身具有“软性”特征，如果工作仅仅是“水上打漂”，那么搞再多的教育活动也收效甚微。

对中学生的基础道德教育应注重实践性

对中学生的基础道德教育在全国范围内已经基本走上了科学化、制度化的轨道,道德教育途径也得到了逐渐的拓宽,但是在一些学校、一些班级之中仍然存在着许多的不平衡性,这其中不但是“智育一手硬,德育一手软”的“小气候”所形成的不平衡问题,而且这其中还包括着道德实践性的不平衡问题。相当一部分学校或班级往往过分地注意道德理论的教育,而比较地忽视了道德教育的实践性或者对道德教育的实践性存在着认识偏差。

基础道德教育探索(一)──创办基础道德教育的学校特色

学校特色。

让基础道德教育回归“正途”

前不久，笔者重温大文豪雨果写的《悲惨世界》，读及文中“做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，那却是做人的正途”一句时颇有感触，然后思及时下学校的基础道德教育：缘何“全民皆兵”式的“全员德育”，“响彻云霄”式的“口号呼唤”，“铺天盖地”式的“德育活动”……换来的却是令人“扼腕叹息”的遗憾与无奈？诚然，原因是多方面的，但从雨果的“圣人”与“正直的人”、“特殊情形”与“做人的正途”这个角度来审视、反思，得出的重要结论是，基础道德教育之所以“低效”，是因为我们使它远离了“正途”：

坚持教育创新 加强与改进基础道德教育

党的十六大是我们党在新世纪召开的第一次全国代表大会,是党的历史上一个新的里程碑.这次大会提出的全面建设小康社会的奋斗目标,符合历史发展的要求,符合广大人民群众的愿望,将极大地激励全国各族人民开创中国特色社会主义事业新局面的巨大热情.江泽民同志在十六大报告中再一次强调指出必须坚持教育创新.教育创新是指在教育上首次提出或者推行新的观念、体制或方法,促使教育发生进步性转变的过程.因此,教育创新是与时俱进在教育领域的集中反映,是教育事业发展的动力,是国家经济发展与社会进步的基础,是民族文化前进的保证.我们应当使教育创新成为有指导、有预期、有内在品质的教育活动,成为实现新世纪伟大战略目标的有力武器.

从“知识世界”走进“生活世界”——对学校道德教育基础的反思

本文主要讨论在全面知识化社会中 ,道德教育基础何在 ?知识能否为道德教育奠定坚实基础等问题。本文认为二十世纪以科技理性为根本 ,以科学知识为范型的知识观导致道德教育的严重局限 ,使道德教育观念化 ,消解了道德实践性 ;使道德教育技术化 ,失落了道德的人文性。克服这种局限最重要的就是转换道德教育基础 ,即从“知识世界”走向“生活世界” ,在“生活世界”中 ,道德才能健康发展 ,才能开出道德教育的新局面。