提高基础音乐教育课程改革质量的六项举措

为了深入推进基础音乐教育课程改革健康发展，需要我们切实把握六个方面的要求：坚持质量发展结构性调整，确保质量管理体制机制优化；坚持省域课程教学达标，确保音乐课开齐开足；坚持音乐教师动态管理，确保音乐师资优化配置；坚持课程教材制度建设，确保满足音乐教材需求；坚持教学方式改革创新，确保学生能力健康发展；坚持教研科研机制创新，确保智力资源有效利用，全力促进我国学校艺术教育实现公平，惠及民生。

基础音乐教育课程改革对音乐师资培养所提出的要求和产生的影响

随着《全日制义务教育音乐课程标准》(实验稿)(以下简称《课程标准》)的发布,我国新的一轮基础音乐教育课程改革到2015年末已经历经15年,作为新的《课程标准》的实施者,中小学音乐教师面临着新的形势,新的要求,无论从教学目标、基本理念和教学方法等方面对中小学音乐教师素质都提出了新的要求,然而现在高师音乐教育在培养中小学音乐教师的一些理念和课程设置上与中小学音乐教学脱节,因此,为了适应基础音乐教育课程改革,培养适应时代需求的新型音乐教师,对音乐师资的培养提出了多方面的要求,同时由于基础音乐教育课程改革的不断推进,对音乐师资的培养也产生了很大的影响,使得音乐师资的培养与中小学音乐教学逐步接轨。

高师基础音乐教育课程改革之我见

2001年6月教育部制订下发《基础教育课程改革纲要》，决定推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

我国基础音乐教育课程改革现状与对策

随着教育事业改革的深入发展,为了进一步促进学生的音乐素质教育发展,我国推出了基础音乐教育课程改革标准,也就是义务教育音乐课程标准。在经过对全国中小学音乐教学现状调查后发现,基础音乐教育改革的整体情况还较为稳定,但是距离音乐课程标准的要求还存在一定的距离,实施教学的过程中还存在一定的问题和不足。

应用型高校音乐教育专业声乐课程教学改革探究

在高等教育院校的教学改革时期,不同学科的专业核心课程是促进高校向应用型院校转型发展的重要教育资源。在不同地区的应用型高校中,音乐教育专业的声乐课程属于专业核心课程,并体现在本专业的人才培养方案之中。根据高校音乐教育专业的主要育人目标,声乐课程的教学改革任务非常艰巨,任课教师则需要对学生的乐理基础知识进行定期评估与评价。本文将着重探究应用型高校的音乐教育专业声乐课程教学改革策略。

基础教育视野中的高师音乐教育课程改革研究

“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出要建设高质量教育体系,重心之一是构建优质均衡的基本公共教育服务体系,推动从学前到高中阶段教育质量的整体提升。音乐教育作为培养学生核心素养的关键,更应从实际出发,切实可行地实施高师音乐教育课程改革。作为“十四五”规划时期的针对基础音乐教育的指导性文件,其具有非常鲜明的时代特征,提出了一种全新的思路,也是对我国基础音乐教育的实际的总结。本项目研究的主要思路为:首先对基础教育中音乐课程实施的状况进行全面的调查和了解,通过分析得出结论,进而找出问题的根源;为适应“十四五”规划和2035年远景目标纲要的要求,促进基础教育音乐教学的发展,使其紧跟社会发展潮流,并针对当前存在的问题和不足提出对应的改进方案。

全面深化基础教育课程教学改革的重点与路径——首都师范大学教授田慧生访谈录

深化基础教育课程教学改革是落实新修订的普通高中、义务教育课程方案与课程标准的一项重要任务,是构建我国基础教育高质量教育体系的一项核心工程。当前,全面深化基础教育课程教学改革,有哪些重点环节?又有哪些路径呢?近日,《年轻人·学校天地》(以下简称《年轻人》)编辑采访了首都师范大学教授、博士生导师,中国教育学会副会长,教育部教材局原局长田慧生。

我国基础音乐教育课程改革实施现状与基本对策

实地调查显示,基础音乐教育课程改革实施状况总体良好,基本靠近《音乐课程标准》,但在某些方面仍存不足,一些较为突出的问题归因于远非公平的学校音乐教育和普遍存在的音乐课改知行不一的事实。据此,本研究提出六项基本对策,以期破解问题、创新实践,推进基础音乐课改科学、健康发展。

新工科背景下力学基础课程多维聚能教学模式改革与实践

力学基础课程作为工科专业的重要基础课,主要研究物体的受力与平衡规律,以及外力作用下的变形与破坏规律,为合理设计构件提供基本理论与方法。面对新工科背景下的挑战,从课程内容、教学方式、信息技术的融入、科研协作、评估机制及科技社团等多维度进行聚能发力,构建一种开放式、沉浸式和互动式的多维聚能教学模式。通过教学改革实践,多维聚能教学模式显著提升学生的学习兴趣、理论应用能力及创新思维。学生不仅在理论学习上取得进步,更在实践和创新能力上显著提高,符合新工科人才培养的需求。同时,创建“力学社”等科技社团,并在课堂教学和系列活动中融入课程思政元素,全面强化学生实践和创新能力的同时,注重培养其深厚的家国情怀和责任感。

音乐课程标准与基础音乐教育的改革

随着国家音乐课程标准的颁布,新一轮基础音乐教育改革势在必行。我们有必要对现行的基础音乐教育给予反思,结合教育观念的更新和教育制度的改革,从根本上提高在岗师资的业务水平,真正落实新的课程标准,使我们的基础教育真正做到与国际接轨。

《音乐课程标准》与基础音乐教育改革

《在音乐课程标准》的指导下,基础中小学音乐教育正在发生重大变化:1、音乐教育价值观更新;2、音乐课程目标更新;3、音乐教学内容更新;4、音乐教学方式转变;5、音乐教学评价内容、方法转变;6、音乐教师角色转变。高等音乐教育专业教师应密切关注,深入研究普通音乐教育的新观念、新内容、新方法,并将其贯穿于专业教学之中,这是深化高等音乐教育改革至关重要的一步。

多元化背景下高等音乐教育课程体系改革与实施策略

在当前多元文化背景下,高等音乐教育课程体系改革势在必行,须因时制宜,与时俱进。基于此,本文重点探讨了高等音乐教育课程体系改革的必要性、重难点领域及实施策略。通过分析当前形势下的新课题和新挑战,指出了传统音乐教育存在的固有缺陷和不足,借此凸显课程体系改革的迫切需求。围绕知识内涵更新、教学模式创新、音乐传播手段转变等重点领域提出了改革思路,并就切实可行的顶层设计、师资培养、评价体系构建等提出了具体的实施对策。期望本文可为高校音乐教育转型注入新的动力和活力。

基于实践能力培养的高职信息技术基础课程教学改革

本文旨在探讨基于实践能力培养的高职信息技术基础课程教学改革的策略与实践,通过分析当前教学中存在的问题,提出切实可行的改革措施,以期为高职信息技术教育的发展提供参考和借鉴。通过系统的课程设计、教学方法的创新和实践环境的优化,可以有效提升学生的信息技术应用能力和创新实践能力,培养出更多符合时代需求的高素质技术技能人才。

高师音乐教育在基础教育新课程改革中的适应性问题及对策研究

当前,我国基础音乐教育新课程改革已全面展开,使得为基础教育培养师资的高师音乐教育专业课程改革迫在眉睫。了解中小学音乐教育的需求,剖析高师音乐教育的现状,应从限制扩招、重新定位培养目标、构建科学的高师音乐课程设置新体系等方面着手进行改革,以适应基础教育课程改革的新形势。

高校“大学生创新创业基础”课程以赛促教教学模式改革与实践探索

大学生创新创业竞赛是高校创新创业教育的重要组成部分,是完善高校学生创新精神培养体系、激发大学生创业意识、提高大学生动手实践能力、培养创新型人才的有效途径。将以赛促教的教学模式应用于“大学生创新创业基础”课程教学中,通过课外创新创业竞赛与课内理论教学的有机结合,培养学生创新精神与创业意识,激发学生学术探索精神,助推学生就业创业。

新媒体时代高职音乐教育课程改革路径探析

新媒体时代的到来,引发了高等教育领域的变革,高职音乐教育亦然。文章基于文献研究法,深入分析新媒体时代高职音乐教育课程改革路径,旨在进一步满足新的教育需求,提高音乐教学质量。首先,文章简要介绍了新媒体时代给高职音乐教育带来的机遇,包括多样性的信息获取方式为学生提供了充沛的学习资源,满足了学生的个性化需求;数字化工具和软件的普及为音乐教学模式提供了更多可能性,如虚拟演奏、音乐制作软件等创新性教学工具的应用,可以赋予学生更多的音乐赏析、演奏及创作空间,全面激发其音乐创造力和实践能力。在此基础上,为充分适应新媒体时代的需求,文章提出了高职音乐教育的具体改革路径,包括增加现代化资源投入、整合多媒体技术、灵活运用在线网络平台、打造高素质教师队伍等。现代化资源投入是音乐教学改革的基石,配置数字设备、软硬件技术,可以有力推动音乐教学环境的数字化,为教师提供更为丰富的教学改革工具;整合多媒体技术,以音频、视频等多种媒介形式融合的方式开展教学,进一步打通教学渠道,可以赋予学生全新的课堂体验;聚焦在线网络平台,打破时间和空间的限制,可以使学生更加灵活便捷地参与音乐赏析及创作;通过打造高素质教师队伍,使教师熟练运用数字化工具开展教学,可以为课程改革奠定人力基础。研究结果表明:新媒体时代的到来,为推动音乐教育的数字化创新提供了崭新的机遇,借助新媒体技术改革音乐教学课程,在丰富教学资源、延展教学阵地、提高教学质量方面皆有显著裨益。然而,音乐教育课程改革并非一帆风顺,面临着技术投入、资源整合层面的挑战,因而要想推动课程全面变革,还需要学校给予足够的财政和技术支持。

高职音乐教育专业音乐课程改革路径

本文重点分析了高职音乐教育专业音乐课程的现状和改革所面临的挑战与所应采取的策略。首先,本文对当前高职音乐课程体系、教学资源及教学设施、师资及教学方法、学生反馈以及课程效果等方面进行分析。其次,本文讨论了改革所面临的挑战,如课程内容和市场需求脱节、教学手段不够现代化、师资队伍建设力度不够和课程内容设置单一等。最后,本文提出课程框架的重构、教学技术的更新、师资发展机制的建设和个性化教学策略的实施等改革建议,以期促进高职音乐教育事业的发展。

基础教育课程改革十年:政策引领、重大创新与未来展望——基于《义务教育课程方案(2022年版)》的解读

基础教育课程改革十年(2012—2022),党和国家及时制定和颁布了一系列基础教育课程改革方针政策,涉及课程目标与核心素养培育、课程教学内容与五育和谐发展、减轻学生学业负担与促进学生健康成长以及招生考试与教育评价制度改革等方面。这些方针政策引领和指导基础教育课程进行了许多重大改革和创新,取得了许多重要的创新性理论与实践成果,表现为课程目标、课程内容、课程育人方式、课程评价的变革与创新等方面。课程目标方面表现为培养目标的完善、育人为本理念的确立和素养导向的明确提出;课程内容方面表现在核心素养入课程进课堂、传统文化得到加强、劳动课强势回归、综合实践活动领域调整等方面;课程育人方式方面强调实践育人、协同育人及技术育人;课程评价方面指向综合素质培育、育人目的实现与学生全面发展,重视“发展性评价”、增值性评价和生成性评价。未来基础教育课程改革应当采取重建课堂、强师行动、强化评价等策略,全面提高基础教育育人质量。

高校音乐教育专业中传统音乐课程教学改革研究

在素质教育的发展背景下,高校在音乐教育专业建设中要高度重视传统音乐课程教学改革工作。高校领导要加强对音乐专业教师的科学指导工作,促使他们能够树立起先进的传统音乐课程教学理念,结合时代发展趋势与学生实际情况,优化改善传统音乐课程教学内容与方式,为学生创建出更好的实践学习环境,满足不同层次学生的传统音乐学习体验需求,从而切实保障课堂教学效果。本文将进一步对高校音乐教育专业中传统音乐课程教学改革展开分析与探讨,旨在提出相应教学改革的实施路径。