基于文化自信的音乐基础课程思政模式创新实践探析

全国高校思想政治工作会议中强调,要用好课堂教学这个主要渠道,提升思政教育的亲和力和针对性,满足学生的成长发展需求。音乐基础课程是高校教育类和音乐类专业的必修课程,其内容体系的建构关乎人才培养质量,也影响着学生的音乐技能水平和综合艺术素养。本文基于文化自信对音乐基础课程思政模式创新实践进行探析,在剖析了课程思政教学改革必要性基础上,结合课程思政模式创新现状,提出推动课程思政内容建设、强化课程思政教学管理、加强课程思政资源利用等建议,从而更好地实现音乐基础课程思政模式的新实践与新突破。

学前教育师范生在音乐基础课程中的互动式学习方式研究

音乐基础课程是学前教育专业中的重要教学内容,需要师范生具备良好的音乐知识,音乐技能,以及对音乐基础课程的创新能力,从而有效提高学前教育专业师范生的职业素养。音乐作为一门综合性艺术,不仅可以培养师范生的音乐素养,还能促进其创造力、表达能力和团队协作技能的发展。然而,传统的音乐基础课程往往缺乏足够的互动性,师范生在被动接受知识的过程中难以建立深刻的音乐体验。因此,构建音乐基础课程音乐互动式学习方式至关重要,它可以帮助师范生更好地理解音乐的复杂性,增强他们对音乐的兴趣,提高音乐素养,培养创造力和团队协作技能。基于此,本文针对学前教育师范生音乐基础课程中的互动式学习方式进行重点分析。

关于我国新一轮基础音乐课程教材评价工作的思考

随着我国新一轮基础音乐课程教材改革的进行和2003年教育部新课程标准的出台和推广,这就意味着基础音乐教育教材的编写和出版将不再由国家教育行政部门控制和指令干预,全国各类出版社都将获得编写全通行基础音乐课程教材的权力,它将逐步开放并走向市场化。因此,基础音乐课程教材的多样化、现代化,及地域特色化、丰富性、竞争性将成为一种不可逆转的趋势。但是,由于我国目前新一轮基础音乐课程与教材改革正处在一种开放的初期和探索时期,面对许多即将来临的一系列问题,我们的社会、教育行政领导、校长、音乐教师、家长以及教材编辑部门、出版发行领域和相关职能机构都缺乏足够的感性和理性的心理准备及思想认识。例如,教材评价的过程和方法,教材评价的向度,以及根据课标要求写出教材后的评价依据问题,教材多样化和市场化的出版发行体制问题,选用教材的决策依据及监控问题,教材推广使用中的合法竞争问题,教材编写单位如何使用单位获得反馈意见进行修改完善、提高教材质量问题,教材具体落实与教师培训问题等。这都需要建立一个科学、规范、合理有效,同时又符合我国国情的教材评价体系。

关于视唱练耳与基本乐理合并为一门音乐基础课程授课的探讨

视唱练耳与基本乐理作为音乐、艺术院校的两门音乐专业基础课程,其密切联系是不能分割的,而设置为两门课程,重复的内容太多,理论与音响脱节、教育资源浪费。如把视唱练耳与基本乐理合并为一门音乐基础课程,使其共性与个性都能在一定的周期内得以发挥,更利于学生学习。

提高基础音乐教育课程改革质量的六项举措

为了深入推进基础音乐教育课程改革健康发展，需要我们切实把握六个方面的要求：坚持质量发展结构性调整，确保质量管理体制机制优化；坚持省域课程教学达标，确保音乐课开齐开足；坚持音乐教师动态管理，确保音乐师资优化配置；坚持课程教材制度建设，确保满足音乐教材需求；坚持教学方式改革创新，确保学生能力健康发展；坚持教研科研机制创新，确保智力资源有效利用，全力促进我国学校艺术教育实现公平，惠及民生。

关于“高等师范院校舞蹈专业开设钢琴课程与相关音乐基础课程”的调查报告

一、现状分析 随着社会进步和教育改革的深入使得“多元化”音乐教育观、“以人为本”和“提高教育者综合素质”的思想已成为当今教育的新理念。高等师范院校舞蹈专业在致力于培养学生舞蹈专业技能的同时，应该重视学生音乐综合素质的培养以适应社会对人才高层次的需求。

高职师范专业音乐基础课程教学实践研究

本文具体分析了高职师范专业《音乐基础课程》的教学现状,从教材内容、训练内容等方面对加强师范专业《音乐基础课程》教学的具体措施进行研究.

凸显学前音乐基础课程特色的实践能力改革

对学生实践能力的培养是学前音乐课程发展的趋势,多种实践能力体现在对音乐的音响与情感体验、表达与创编的环节中,是理论与实践相结合的,具有学前特色的最有效的课程改革方式。

借力信息技术之力,打造实用课堂——音乐理论基础课程教学体系的创新研究

《音乐理论基础》属于艺术类专业的基础学科,为其他学科讲解和知识运用奠定坚实的基础。但是大多都着力于在传统课程教学模式中寻求更好的方法或者手段,让学生们学会音乐理论基础课程中的知识内容,讲授模式还是老师讲授,学生通过枯燥做练习题的方式来检验自己是否掌握了课本内容。随着信息时代的到来,各种便利条件出现,教师应当尝试打破固有传统教学思路,改变固有讲授模式,将课程教学体系进行整体优化,借力信息技术优势从教学内容、过程到评价体系进行整体研究,提升音乐理论基础课程对专业学习的实用性价值。将传统教室讲解法转化为电钢琴教室的实践讲解,学生们转变为边学理论边实践,学习目的演化为如何灵活运用音乐理论基础知识。希望对于该门课程的深度讲解和实践指导价值提升有一定的借鉴。

舞蹈专业视角下的音乐基础理论课程教学探索

在舞蹈专业进行人才培养的过程中,音乐基础课程是非常重要的。能够引导学生了解音乐的基础理论知识,利用听觉来分析音乐语言特征,了解其中的内涵。这样学生也能够发现舞蹈和音乐这两种不同的艺术形式存在的内在关联,并以此提升专业素养。此外学生在学习舞蹈的过程中能跟随音乐的节奏,来调整自己的肢体动作和表情,伴随着音乐的节奏,学生也能更好地表达自己的动作情感。但就舞蹈专业视角下的音乐理论基础课程教学情况来看,还存在较多问题,本文针对课程教学模式进行具体的探索。

“互联网+”时代高校音乐基础理论课程线上教学的实施策略

线上教学是信息技术应用于教育领域的产物,具有多种优势。高校音乐基础理论课程实践要结合线上教学的特点,分析存在的制约因素,结合教学的要点,提出解决对策,构建基于线上教学的高校音乐基础理论课程新模式。

幼儿保育专业音乐基础课程的教学及改革探索

随着全面二孩政策的进一步贯彻落实,幼儿保育专业作为面向幼儿园输送高职业性、高文化素养、高艺术素养的幼儿教育从业人员,该专业的人才培养活动地位逐步提高。对此展开对幼儿保育专业音乐基础课程的教学探索具有现实意义。音乐基础课程是幼儿保育专业的重要组成部分,下文以幼儿保育专业音乐基础课程的教学改革探索为例,旨在能够为进一步提高幼儿保育专业人才培养的质量,为学前教育活动提供源源不断的人才队伍。

新课程下的音乐教师教育改革

基础音乐课程的改革使音乐教师教育的改革迫在眉睫。音乐教师队伍质量的提高总体上依赖于改进音乐教师的职前教育。教师教育体系的变革要求音乐教育人才培养观念的变革。音乐教师教育应朝着多元、开放、专业化、高层次。

多元文化背景下六年制公费师范生“音乐基础”课程的教材探析

21世纪以来,随着全球多元文化教育理念的深入人心,全国各地院校都在进行音乐教育的观念转变及音乐教材的推陈出新。音乐教材是音乐教学过程中教与学、教师与学生之间的重要载体和媒介,对确定教学方向、完善教学内容,保证教学质量以及学校教学水平的发展起着至关重要的作用。

慕课在师范院校音乐基础课程教学中的应用研究

慕课是一种网络化的教学方式,慕课应用在现代师范院校音乐基础课程教学当中,可以扩大课程的受众范围,促进学生的自主学习.基于此,本文主要分析慕课教学的价值,并结合师范院校音乐基础课程教学,探讨运用慕课提高学生学习兴趣的主要对策.

浅谈“面向全体学生”的基础教育音乐课程

基础教育音乐课程是素质教育体系的重要组成部分。随着新课程标准实施的不断深入，提出了“面向全体学生”的基础教育音乐课程的理念，并倡导培养学生终身学习的良好习惯。本文先是指出了基础教育音乐课程教学中存在的常见问题，然后探讨了在基础教育音乐课程教学中通过何种途径可以实现面向全体学生的理念，旨在促进基础教育音乐课程的正常高效开展。

基于应用型人才培养的音乐基础课程教学改革与创新

近些年来,新课程改革不断深化,对高等教育提出了更高的要求,而音乐教育作为人才培养的一项重要内容,也受到了越来越多的重视。高等教育活动的目标设置,在于培养高素质的综合型人才,应用型人才的培养是其中一项重要的内容,因此,音乐基础课程教学活动的开展,应结合应用型人才培养目标的要求,不断进行创新,才能提高音乐技术课程教学的有效性。本文就基于应用型人才培养的音乐基础教学的相关问题进行简单的探讨。

合唱指挥音乐基础课程教学的思考

当下,教育事业呈现出百花齐放的状态,人们对音乐教育的重视程度正在不断提高。合唱指挥作为一种应用较为广泛的音乐方式,能够充分调动集体的力量,使个人在合唱的过程中放松身心、提高修养。要想着力提升合唱指挥音乐的表现力,教师需不断加强对合唱指挥音乐的研究和分析,树立以人为本的工作理念,培养学生的音乐素养。一、合唱指挥音乐基础课程教学现状(一)课程设置不合理合唱与单唱是两种不同的演唱方式,合唱效果不仅取决于团队中每个成员的演唱功底,还会受到合唱指挥能力的影响。

学前教育专业音乐基础课教学的现状与思考——以钦州学院为例

音乐基础课程是学前教育专业一门不可或缺的课程,学前教育专业的优势为音乐基础课教学提供了良好环境。然而,学生音乐基础普遍薄弱、对专业兴趣淡薄以及音乐基础课程得不到足够重视等问题,制约着该门课程教学的发展。建议加强就业指导,开展个性教学,并重视对教材的选择,适当增加课时,以促进音乐基础课程发展。

对基础音乐新课改背景下的高师和声教学新思考

用基础音乐新课程改革视角对当前高师和声教学存在问题、问题产生的深层原因进行重新审视,继而提出一些改革设想。