关于“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的感悟

面对“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式运用流程中的弊端，应用“先学后教，当堂训练”教学方式施行了教学建设和课堂实践。在此基础之上，归纳出来课堂教学中运用此类教学模式必须注重的几方面问题：教学的择优内涵需合适；自学引导需十分明确；老师的教导学习需起到承接的重点作用；当堂训练内涵的建设需丰富多姿和有主次性。

高中语文课堂教学中信息技术应用探究

随着新课改的不断深入,信息技术被广泛地应用到教学中,特别是在高中语文教学中信息技术的应用更加广泛。然而高中语文教师现在关注的不仅是如何利用多媒体来辅助教学,而是如何将信息技术与语文教学有效地融合在一起,让信息技术服务于语文教学,从而改变传统的教学观念和教学模式,优化和改进高中语文教学,提高语文课堂教学效率。这就是素质教育对语文教学的要求,也是提高语文课堂教学有效性的需要。对此,笔者在教学中对信息技术应用于语文教学进行了一系列的探索和实践,并取得了不错的教学效果。

以学生为主体的随堂评教指标体系研究——基于层次分析法的应用

随堂评教是教学质量与评价工作的重要组成部分,而课堂教学质量与评价具有综合性和模糊性的特征。本文通过运用层次分析法,以学生为主体,将随堂评教进行定量化,从而构建随堂评教指标体系。研究发现,在随堂评教过程中,学生对教学评价最看重的是“学生知识获得度”,其次是“学生能力培养度”和“学生情感的获得度”指标,最后才是“教师教学组织度”“教学工作敬业度”指标。另外“掌握学科前沿信息”“学生学科思维、辩证思维等能力的增强”指标占比最高。

“先学后教,当堂训练”在初中语文教学中的应用

“先学后教,当堂训练”教学模式在初中语文教学中的应用,有助于简化语文教学,提升学生的语文学习能力,提高语文课堂教学质量。针对“先学后教,当堂训练”教学模式在初中语文教学中的应用策略展开了探讨。

“先学后教,当堂训练”教学模式研究

"先学后教,当堂训练"教学模式是对传统课堂教学的颠覆,是我国本土化培育起来以学生为中心的新型教学模式,集学、教、练三位为一体,为高效教学提供了一条新路径。与翻转课堂有异曲同工之妙,却在本质上又不同于翻转课堂。文章围绕"先学后教,当堂训练"教学模式展开探讨研究,通过其与传统教学模式和翻转课堂的对比,提出了先学后教和翻转课堂相结合的建议,希冀能为课堂教学、教育教学改革提供服务。

浅议“先学后教,当堂训练”与“翻转课堂”

传统的课堂教学模式一般都是先由教师讲、然后学生听,我们称之为先教后学。而当今"先学后教,当堂训练"和"翻转课堂",都是对传统课堂教学模式的颠覆,说到底都是先学后教,二者仁智互见,各有千秋。我们可以综合二者的长处并将其嫁接使用。任何一种教学模式都要根据一定的条件才能发挥作用,不存在一种适合于所有教学情境的万能模式,我们应当从教学实际出发,通中外而计之,灵活运用。

“先学后教,当堂训练”:和谐教学思想的精彩演绎

"先学后教,当堂训练"教学模式之所以生命力旺盛,其根本原因是以"和谐教学思想"为指导,把课堂教学的各种关系看成一个完整不可分割的系统,并进行了科学的处理,"和谐教学"的理念贯穿于教学的全过程,渗透于各个方面,最终,实现了课堂教学的高效,促进了师生又好又快的发展。本文从"先学后教,当堂训练"课堂教学模式的内涵、"和谐教学思想"的本质特征、"和谐教学思想"指导下实施"先学后教,当堂训练"教学模式的意义等三个方面予以阐释,特别是对课堂教学中八种关系的和谐辩证处理进行了深入的探讨。

“先学后教-当堂训练”教学法的实验研究——以生物化学检验技术课为例

目的:探讨运用"先学后教-当堂训练"法教学效果,以提高生物化学检验技术教学质量。方法:选取阳江市卫生学校2个不同级别的检验专业班学生进行试验,2010级实验班以"先学后教-当堂训练"法进行教学,以开始实施"先学后教-当堂训练"之前的2009级为对照组;2组分别进行问卷调查和学生学业评价。结果:对实验班和对照班的理论考试和技能考核成绩进行统计学比较处理,实验班理论考试和技能考核成绩明显高于对照班(显著性水平P<0.01)。结论:"先学后教-当堂训练"法比传统教学法更能激发学生的学习兴趣,对提高生物化学检验技术教学质量确有实效。

用“先学后教、当堂训练模式”进行C++教学

C++课程是信息类专业的专业基础课程,在信息类专业人才培养体系中占有非常重要的地位,但由于本课程知识点较多并且抽象,使用传统教学方法教学效果较差。本论文介绍了江苏洋思中学"先学后教,当堂训练"模式在C++中的应用方法,结合实例介绍了新模式下教学环节的设计,指出了应用新模式教学需要注意的若干问题。教学实践表明,该模式可以有效提升教学效果,并可以为其他类似课程的教学改革提供参考。

中山医学院随堂评教机制的实施与研究

教学评价体系的建立对促进课堂教学质量的提高,形成有效的教育质量监控运行机制尤为重要。随堂评教作为中山大学中山医学院近两年来开展的新的评教制度,重点介绍其实施的基本情况和信息反馈模式,探讨随堂评教实施的作用与意义。

“先学后教,当堂训练”教学模式在小学语文课堂教学中的运用

在教育新课改要求下,我国教育理念也在不断的更新换代中,而现如今的教学方法已经让广大学生喜爱课堂,能让学生发挥其自身的学习特点,这样才能将学生的思维能力得到有效的提高,使教学质量得到有效的提高。只有'先学后教,当堂训练'的教学模式才能让学生自主学习能力发挥出来,也能拓展学生的视野,让学生的观察、记忆、思维能力都能得到显著的提高,这样才能让学生在未来的学习中,懂得学习的真谛,也能更加喜爱学习。

基于移动互联网的随堂评教服务系统的构建

随着教育的改革发展,学生人数的不断增长,传统的期末评教已无法及时反馈课堂教学情况,同时单一的课程教学也无法满足现阶段的教学评估需求等,本项目将建设一个支持移动随堂评教的测评服务教育平台,该平台主要是利用互联网的优势,提供学生课后针对授课质量进行及时反馈的途径。通过该平台的使用,学生可以利用微信端二维码对教师的每次课程都进行随堂评教,实现师生间的良好互动、交流和学习,能有效提高教师的教学质量及学生的学习质量。

随堂评教与系统评教的比较研究

中山医学院在开展随堂评教工作的近三年里已经取得一定成效,对学院加强监督管理体系建设,提升教师整体教学水平方面起着重要作用。同时,教务网上的系统评教作为另一项实施时间更长久、覆盖率和师生了解度更大的评教方式,将二者的数据进行比较和有效性分析,结果表明两种评教方式的得分具有一致性,评分差异无统计学显著性。但随堂评教多了主观题,调查学生对于教师的意见和建议,这是今后教务管理工作和提高教师教学水平中需要更加关注的部分。

随堂评教在教学活动中的实践与研究

学生随堂评教是加强教学质量监督的重要手段,是提升教师教学能力水平、促进教师专业发展、保障教学质量的有效方式。随堂评教作为学院近几年来开展的教学评价新模式,充分体现了学生参与教师教学的评价权。本文通过分析学院随堂评教的实施进展,探索随堂评教制度在教学活动中的作用与意义。

地方高校过程性随堂评教机制的探索与实践--以龙岩学院为例

评教是教学质量保障的重要环节,是教学质量建设的重点和难点。为提高评教工作的实效性,龙岩学院对过程性随堂评教进行探索和实践,主要表现为优化评教时间、改进评教方式以及促进评教结果反馈和应用等,相较于传统的结果性评教,过程性评教能有效促进评教工作成效。根据工作实际,建议从引导师生树立正确的评教理念、建立学生评教激励机制、优化教学评价指标体系、合理应用评教结果四个方面进一步健全评教机制。

基于移动终端的高职院校学生随堂评教系统的构建研究

本文立足于当前的移动互联网发展大环境,结合高职院校的实际教学情况和对自身教育质量评价的紧迫需求,对基于移动终端设备的学生随堂评教系统的构建方法和意义进行了一定的探讨和研究。

基于微课的“先学后教当堂训练”的实践研究

在“互联网+教育”的大潮下,基于微课的“先学后教当堂训练”的学科融合教学有了更多的实践操作性和实践价值。在实践中需要根据学段、年级、教学内容的不同,采取不同的教学策略,促成学生积极开展自主学习。初步实现有效引导学生学会自主阅读教材内容,为“先学”奠定基础;便于教师及时了解学生“先学”的具体学情,帮助教师有针对性地确定“后教”的重点;辅之以设计恰当的练习题,提升“当堂训练”效果,力求实现“堂堂清”,提高学习效率;在达成学生学会知识的目标前提下,促进学生学会自主思考、学会自主探究。以此逐步有效引导学生学会学习,为学生适应“互联网+教育”奠基。

高校篮球课程“先学后教,当堂训练”教学模式实效性研究

运用问卷调查、数理统计和实验方法,对"先学后教,当堂训练"教学模式和传统教学模式的效果进行了对比研究.结果表明,对学生专项成绩和身体素质提高的幅度,"先学后教,当堂训练"教学模式较传统教学模式有显著性差异.认为"先学后教,当堂训练"的教学模式激发了学生对专业知识探索的热情,提高了学生的运动能力和运动积极性,较传统教学模式利于培养体育人口,且有效性更为明显.

政治课“先学后教,当堂达标”模式探究

政治课教学往往重知识传授轻学生情感体验,重学业成绩考查轻形成性过程评价的单纯讲授,不仅会使学生学习兴趣下降,而且给其社会化带来极大的局限。因此,我们根据建构主义理论,从学生的发展规律出发,摸索出＂先学后教,当堂达标＂教学模式,从而有效地促进学生主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。

“先学后教、当堂训练”教学模式在民族地区物理教学中的适应情况分析

在甘肃省临夏州等少数民族地区,由于受家长文化素质、经济条件、师资条件等各方面的限制,大多数中学生的物理认知水平较低,多数学生学习物理常感到“吃力”与“畏惧”,突出表现为“教师教得苦,学生学得差,教学成效低”.如何有效结合教学实际,探索适合民族地区特点的中学物理课堂教学新模式、新方法,已成为广大民族地区中学物理教师面临的重要课题.本文以新课程标准为依据,笔者主要采用调查问卷的方式对“先学后教、当堂训练”教学模式在民族地区物理教学中的适应情况进行分析,以优化民族地区中学物理课堂教学策略和方法,并对类似民族地区物理教师的教学工作起到一定的借鉴或帮助作用.