塑料配方设计述评

阐述了塑料配方设计的必要性和原则及要点,着重介绍如何选择树脂、助剂,最后简要阐明了几种配方设计方法。

课程思政视域下高分子专业课程设计开发探究——以“塑料材料与配方设计”为例

高校专业课程融入课程思政开展教学,是实现立德树人、三全育人的重要途径。“塑料材料与配方设计”是高分子材料类专业开设的一门必修主干课,也是新材料专业人才培养核心专业知识、技术技能的重要组成。作者介绍了课程的目标确定依据、内容选择以及设计思路。通过深挖课程思政元素,对课程的总体教学设计、混合式教学过程、课程考核进行探究,为高校其他课程的思政教学提供参考和借鉴。

《塑料配方设计》的课堂教学改革与实践初探

《塑料配方设计》是一门实践性较强的课程,如何将理论教学和实训操作有机地结合起来,对于培养学生运用理论知识解决实际工业生产问题的能力,以及利用所学知识进行创新创业发展都具有十分重要的作用。本文对塑料配方设计课程理论教学及实践教学的改革进行了探索,在教学实践中从学习方法引导、课堂互动设计、综合性实验开设等方面进行改革来提高教学质量,使学生全面掌握塑料制品及配方设计工艺,培养和提高学生的综合素质,以便其能更好的进入社会、发展专长。

塑料材料与配方设计课程教学探索

塑料材料与配方设计是高分子材料与工程专业学生的一门基础课,课程内容多,知识量大,学生学习有一定难度。我们在教学实践中从学习方法引导、课堂互动设计、综合性实验开设等进行改革来提高教学质量,探索培养适应当代知识经济社会需要的创新型人才的教学方法。

专业认证背景下塑料材料与配方设计课程教学改革与实践

塑料材料与配方设计是高分子材料与工程专业本科生必修的一门专业基础课,课程内容多,知识点分布广,课程内容过于抽象,学生在学习时难以掌握。随着工程教育专业认证的背景下,我们在塑料材料与配方设计课程教学中进行了一些改革与实践,通过突出工程知识,多维度的教学内容梳理和持续改进的教学修正帮助学生对本课程建立多层次的相互关联的感性认识和逻辑思维,通过专题化教学和塑料配方的案例分析讲解,让学生学会从原理上分析塑料制品的实际问题,从原理上认识问题,并提出合理的解决方案。

液性塑料夹具的改进

液性塑料芯轴是生产内燃机气缸套的重要工装,文中以φ210缸径气缸套的液性塑料芯轴为例,对加工较长尺寸气缸套时,设计液性塑料芯轴应注意的问题进行了分析,并对原有的常规结构提出了相应的改进措施。

光学塑料及光学陶瓷

TQ325.7 97053430多元线性回归方程与光学塑料的配方设计研究=Multivariated linear regression formulationand the research on formula design of opticalplastics[刊,中]/张南哲,段潜(长春光机学院.吉林,长春(130022)),张学哲(一汽延边汽车厂.吉林,延吉(133000))//光学技术.—1996,(6).

一种含橡胶复合工程塑料

由常州中源水处理科技有限公司申请的专利(公开号CN 109836658A,公开日期2019-06-04)“一种含橡胶复合工程塑料”,涉及的复合工程塑料配方为:高密度聚乙烯80~100,低密度聚乙烯20~30,橡胶0.3~0.5,有机锡3~5,硅烷偶联剂4~8,防老剂2.5~3.5,苯乙烯-马来酸酐共聚物0.6~1.2,云母粉0.4~0.8,纳米氢氧化镁0.1~0.3,三正丁基胺1~2。该复合工程塑料具有密度低、强度高、绝缘性能好、价格低的优点。

基于职业教育教学改革的课程设计研究

结合职业教育课程教学改革的基本理念,重点突出"能力目标"、"任务训练"和"学生主体"等原则,对《塑料配方设计》这门课程进行了整体课程设计研究。

基于Moldflow分析“虎皮纹”成因及解决措施

'虎皮纹'等外观缺陷已成为大型注塑件常见质量问题。以汽车类注塑件为例,从塑件产品结构、模具结构、成型所用塑胶原材料、成型工艺等方面来分析,总结得出解决或减轻'虎皮纹'的措施。

新书推介

塑料制品配方集锦《塑料制品配方集锦》一书主要内容是介绍塑料制品的配方。全书参考了丰富的中、英、日文资料.

靠质量 占市场 得效益

峨嵋塑料鞋厂是供销社归口管理的集体企业。该厂1993年生产各式凉鞋150万双,创产值300多万元,利税60多万元。1994年订货合同金额已达700万元,是去年的两倍多。

基于应用案例的《塑料材料与配方设计》教学实践探索

在塑料材料与配方设计课程教学中各类工程实例是重要的教学素材,我们将大量的实例归纳为若干专题,对学生进行系统性教学。案例式教学能引导学生从基本理论入手,对塑料制品结构与性能进行合理分析和多层次分解,建立结构-加工-性能的逻辑关系链,帮助学生正确选择塑料树脂、助剂和合理设计简单配方。基于工程案例的塑料材料与配方设计教学实践能充分调动学生的学习积极性和学习兴趣,同时体现学生参与教学的主体性,有效增强学生分析问题和解决问题的能力,真正实现"学以致用"的教学目的。