“祸福倚伏”与“塞翁失马”——祸福关系的反思与检验

老子的“祸兮福所倚,福兮祸所伏”被认为是一个辩证的、深邃的哲学命题,学界对此的理解主要是祸福交替、祸福倚伏和祸福相因。《淮南子·人间训》中用“塞翁失马”的故事来说明祸福转变,是使用一个极端个案来论证一个普遍规律,忽视事情发生的概率、事件前后的因果联系和随机性。社会生活中的祸福关系可以归纳为马太效应、恶性循环、祸福交替和平平淡淡四种主要组合,实际生活中,前三种组合都不常见,平平淡淡才是现实生活的常态。同时,本文使用回归模型证明韩非子关于“祸福转变”的机理说明也是片面的。祸并不因福而生,祸福倚伏、祸福相因更不是一种普遍的因果关系。但不可否认,老子“祸福倚伏”的命题也具有积极意义,至少它是一种底线思维。

《塞翁失马》中的消极思想

《塞翁失马》通过一个循环往复的极富戏剧性的故事，阐述了祸与福的对立统一关系，揭示了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理。

做一个精通生活之道的塞翁——《塞翁失马》新解

很多教师教学《塞翁失马》都只是关注其作为寓言的道德教化功能，就故事说故事，唯寓意至上，忽略了其作为经典文本的言语教学价值和精神成长因子。文章结合文本具体内容，紧紧抓住语言，围绕空白、比较、结构、文眼等，对《塞翁失马》重新作了全面而深刻的文本观照，细察了文本影响学生心灵成长与生命体悟之间的契合点，还原了经典作品的价值与魅力。

《塞翁失马》译文辨正——兼论“父”字读音

鲁教版六年级上册语文课本有节选自《淮南子·人间训》的一篇寓言，编者拟其题目为《塞翁失马》。节选的文段为：

《塞翁失马》教学设计

教学目标：1.熟读成诵,积累文言文知识。2.分析人物形象,联系生活实际理解寓意。教学过程：一、导入新课同学们,当我们打开文学长卷时,我们会发现有许许多多的寓言故事,在历史的演变中,成为了耳熟能详的成语。比如,“拔苗助长”、“守株待兔”、“狐假虎威”。现在请大家放飞思维,开动脑筋,说一说你还知道哪些寓言故事。

“父子相保”就是好事吗——重读《塞翁失马》的迷茫

《塞翁失马》作为教材的传统篇目，长期以来，对于它的解读，只有一种声音，请看《教师教学用书》的阐述：

浅论《塞翁失马》的思想局限性

《塞翁失马》故事生动，哲理深刻，不仅从文学的角度给人以熏陶，而且从哲学的角度给人以启迪。作者从辩证唯物论的角度，成功地诠释了“福”与“祸”的辩证关系，两千多年以来，给人们以深刻的影响。

别那样算我——《塞翁失马》的另版故事

可恨!昨天，我家那匹纯种良马一不小心进了胡人的领地，我们又不敢去找。那可是我最喜欢的马呀!去找阿爸，可丢了马好像跟他没关系一样。他悠闲地坐在破摇椅上．掐着他那瘦骨嶙峋的手指．还一摇一摇地直点头．脸上带着令人费解的笑意。我真是肺都要气炸了、阿爸是不是给气糊涂了呀？

嚼得菜根知百味——《塞翁失马》文本思考

《塞翁失马》是一篇经典寓言故事，节选自《淮南子·人间训》。这篇经典的寓言故事，以其跌宕起伏的情节，诠释了“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的道家思想精髓。

论《塞翁失马》中的“善术者”

《塞翁失马》是一则家喻户晓且颇富哲理的寓言故事,也一直是初中语文教材中的经典篇目。在现流通的资料中,对这一文本的理解不尽相同,主要在于对文中“善术者”理解的出人。若能对“术”“者”“其”“父”等关键字词和“……者,其父……其子……”这一文言结构进行深人分析,便不难发现,将“善术者”解释为“一户擅长占卜术的人家”最为合理。

塞翁失马新传

塞翁失马原意是比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处，也指坏事在一定条件下可变为好事。

做一个精通生活之道的塞翁——《塞翁失马》新解

《塞翁失马》是一篇寓言故事,教师在对这篇课文教学时,通常只关注寓言中所蕴含的人生哲理,利用语言对学生进行道德教化,而不太重视其中所蕴含的言语教学价值。学生要理解《塞翁失马》的寓意并不困难,但教师在教学过程中还应引导学生对《塞翁失马》进行新解。本文对《塞翁失马》的新解进行分析,促使学生做一个精通生活之道的塞翁。

塞翁失马

解释：塞：边塞。翁：老头儿。塞翁丢失了马，但不一定是坏事。形容得失、好坏、祸福等表面上看来完全对立的两面在一定条件下可以相互转化。

《塞翁失马》指瑕

《塞翁失马》是一则家喻户晓的寓言故事，出自汉代淮南王刘安所撰的《淮南子》一书。文章以简约的语言、鲜明的对比，塑造了一位“见本而知末，观指而睹归”的善术者形象，他既能看到“福祸同门，利害相邻”，又能看到“祸福相转而生”。文章虽然包含了道家的“淡泊无为，蹈虚守静”的无为思想，却反映了我国古代人民朴素的辩证法思想。对于今天的人们，仍有积极的教育意义，因此，才能选入中学语文教材中。

《寓言两则》教学实录

师：同学们，今天我们学习第三十课《寓言两则》——《智子疑邻》和《塞翁失马》。首先，请同学们拿出我们课前预习时准备的《导学案》，明确我们今天的学习目标。（屏显教学目标；学生快速阅读《导学案》掌握学习目标。）师：快速阅读《导学案》后，大家知道这两则故事的体裁是什么了吗？

“父”就是“父亲”吗?

初中《语文》新教材第三册《塞翁失马》有“近塞上之人有善术者,马无故亡而入胡,人皆吊之.其父日:‘此何遽不为福乎?”’一段,《教师教学用书》

一节尴尬的语文课

2011年12月，县进修学校的领导和老师来我校检查工作，学校领导安排我上一节语文教学常态课。按照课程进度，我应该讲七年级上册第六单元，《寓言四则》中的《塞翁失马》这篇文章。我深感责任重大，于是认真查阅资料，