线上直播与线下实践相结合的混合式教学研究——以辽宁工程技术大学资源勘查工程专业数字化填图实习为例

地质填图实习是地矿类院校资源勘查工程专业本科培养中最为重要的实习之一,主要是在野外踏勘的基础上,进行地质剖面的测量,建立填图区域的基本地层格架,然后进行路线填图,勾画出填图区域的地层界线,最终完成一幅该区域的综合地质图。随着网络时代的到来,教学从课堂搬到了线上,学生的学习突破了时间和空间的限制。近年来,线上授课在理论课教学方面取得了一系列重大突破,但是理工类院校的实习类课程线上教学停滞不前。以辽宁工程技术大学资源勘查工程专业大三学生在秦皇岛市柳江盆地数字化地质填图实习过程为研究对象,进行了线上直播与线下实践相结合的混合式实习教学建设。

加强人才队伍培养为地质行业高质量发展筑牢根基——以广西灌阳地质填图实习为例

野外地质填图实习是地质学学科资源勘查工程专业一门重要的实践课程,是将理论与实践相结合的一个重要途径,可以提高学生的专业能力,增强社会经验。以广西灌阳为例进行野外地质填图实习,对出露完好的地层进行踏勘调查和测量考察,解决基础地质问题,通过安排科学合理的实习环节和优秀的专业老师指导,不仅让学生提升了自己的专业技能还拓展了视野,取得了良好的教学效果。

通过地质填图实习培养宏观思维

大学本科阶段是宏观思维培养的关键阶段,宏观思维的培养将为大学生未来进入社会构建重要的思维方式,地质填图实习则为宏观思维培养提供了良好的实践机会。通过在地质填图实习过程中,构建结点、举一反三、融会贯通、触类旁通、团结协作以及着眼未来等六个步骤,逐级搭建宏观思维的架构模式,在潜移默化中让学生体会知识的累积、个人的角色及行业的发展等在实践中发挥的作用,提高学生的综合素质,也为高等教育中宏观思维的培养研究提供参考。

野外地质填图实习教学环节与改革优化措施——以中国矿业大学资源勘查工程专业为例

中国矿业大学资源勘查工程专业历来重视地质填图实习,在教学实践中实习队对整个地质填图实习教学环节安排的科学合理性进行了积极的探索。地质填图实习分为实习动员会、地质踏勘、实测剖面、地质填图、地质专题、野外地质路线考察和野外地质综合技能考试这7个环节。其改革优化措施有:实行小班教学、加强地质素描技能培训、举办野外地质技能竞赛、多阶段过程检查制度、实行工作危害分析(JHA)方法进行安全风险控制。这些措施取得了良好的教学效果。

《计算机辅助区域地质填图实习系统》的研制与基地班野外实践教学改革

当前,信息社会正向我们走来,在新一轮国土资源大调查的背景下,中国地质大学决定改革地质实践教学的内容和方法,研究新的教学模式,以适应当前和未来社会发展的需要.2000年夏,我们研制的<计算机辅助区域地质填图实习系统>首次在周口店地质实践教学中全程应用,取得了老师和同学们的大力支持和认可,达到了预期的目的.同时也获得了一批宝贵的原始数据资料和实际教学应用体会.

“以学生为中心”的野外地质填图实习教学模式研究

地质填图实习是资源勘查工程等地质类专业最重要的野外实践教学,其教学过程中长期"以教师为中心",难以适应当前的地学高等教育。只有深化教育改革,通过构建"以学生为中心"的教学大纲及实习指导书,让学生成为实习的主导者并平等参与野外科学问题讨论,充分信任学生以激发学生的主观能动性,引入PDCA质量管理模式,建立并完善"以学生为中心"的教学模式,才能逐步提高野外地质填图实践教学效果,培养合格的地质专业人才。

巢湖地质填图实习的教学思考

地质填图实习是学生将来从事地质工作的综合性的实践教学环节,目的是使学生达到所学地质理论与野外实践相结合,提高学生认识、分析和解决实际问题的能力。巢湖地区露头发育良好,地层发育齐全,岩石种类众多,生物化石精美,地质构造典型,教学资源丰富,是开展野外地质实习的难得场所。教学过程中积极采用启发式、讨论式教学方法,在生动、活泼的教学氛围中,锻炼学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,并注重培养学生的地学思维和创新意识。转变教学理念,充实教学内涵,改进教学方法,更新教学手段,规范教学过程是提高地质填图实习教学质量的有效途径。

锡矿山野外地质填图实习教学方法探析

在充分掌握野外地质填图实习教学内容和教学目标的基础上,结合锡矿山地区实际地质特征,总结多年的带队实践实习经验,提出交互式、互补式、探究式、讨论式和研讨式等教学方法,并取得了良好的教学效果。

谈地质实习对学生地质思维的培养——以贵州大学乌当地质填图实习为例

地质思维是人们对地质现象认识、概括、分析的思维过程,反映了地学者的地学认知水平和能力。地质实习课程以综合性和实践性并重为特色,是最利于培养学生地质思维能力的教学环节。本文围绕贵州大学乌当地质填图实习教学实例,从地质时空观思维,整体性和发展性思维,现象与本质的联系思维,以及地质时空性和物质性统一的综合思维等方面,探讨实践教学对学生地质思维能力的培养和训练。

地质填图实习中如何提高学生的积极性

如何提高学生在地质填图实习中的积极性,是当前地质类院校亟待解决的难题。本文结合野外地质教学实践认为,教师应该加强教师的知识储备,选择合理的授课方法,建立和谐的师生关系,制定有效的考核方式。

浅论地质填图实习教学改革

现代地球科学技术的发展对传统的地质填图实习教学提出了新要求。笔者提出以学生为中心,在实习中师生互动教学、理论教学以及网络模拟教学相结合、在考核中将地质填图成果和实习表现相结合的教学模式,注重培养学生的实际工作能力,并设计出一套贯彻了基础性教育和能力提升兼顾教学理念的实习方案,使地质填图实习顺应现代科学技术的发展,适应新型地质学人才的培养要求。

浅谈现代教育观念下地质填图实习教学改革

地质填图实习是理论联系实际的重要环节。现代地球科学技术的发展对传统的教学方法和内容提出了新要求。本文论述了在现代教育观念下,依托新理念、新技术、新设备对地质填图实习教学进行的改革与实践。

资源勘查工程专业野外实践课程思政元素挖掘和融入探索——以桂林理工大学灌阳野外地质填图实习为例

资源勘查工程专业野外实践课程“思政元素”的挖掘和融入,有助于专业学生认清新形势下地质专业学生的历史使命和责任,确保高校能够源源不断为艰苦行业输送高质量优秀人才。以桂林理工大学资源勘查工程专业为例,文章基于野外地质填图实践课与课程思政之间的“融点”和“触点”挖掘,探讨在地质填图实践课程教学过程中,如何做好学生思想引领和价值观的塑造,培养吃得苦、用得上、留得住的地学学子。

地质填图实习教师队伍建设的回顾与思考

地质实习是地学教育必不可少的教学环节,对培养学生动手能力和科学思维至关重要。在地质类本科培养体系中,填图实习又是最重要的地质实习课程之一。保证地质填图实习教学质量,充分发挥课程综合性和实践性并重特色,实习教师队伍建设是重中之重。经过10年建设,贵州大学资源与环境工程学院已形成一支实践教学经验丰富,以高学历、高职称为主的填图实习教师队伍。面对新形势下综合型人才培养需求,新时期填图实习教师队伍建设的重点将是实习团队建设和青年教师培养。

地方本科院校填图实习课程教学改革探索——以乌当填图实习基地为例

文章首先对乌当填图实习基地进行了简要介绍,然后对填图实习课程进行了概述,接着阐述了地方本科院校填图实习课程教学改革思路,最后提出了地方本科院校填图实习课程教学改革策略。

提高野外地质填图实习质量的措施研究——以湖南科技大学资源勘查工程专业为例

本文对湖南科技大学资源勘查工程专业地质填图实习野外实践教学现状进行了分析,认为实习经费不足、学生能力培养有待加强、学生实习成绩评定方法有待完善是目前影响实践教学质量的主要因素。据此提出了相应的应对措施,即把部分野外实践教学内容搬进课堂和校园、改变野外实践教学方式和增加实践环节以及实行严格的定量评分标准可提高实习质量。

以教学过程最优化思想组织填图实习

学校教学教育过程的最优化,就是指所选择的教学教育过程的方法,可以使师生耗费最少的时间和精力而收到最佳效果。最优化要求全面考虑教育的规律、原则、现代形式和方法、现有条件以及所教班级和个别学生的特点,并在此基础上使教学教育过程能按既定标准发挥最有效的(最优的)作用。我们以教学过程最优化的思想为指导,对我院化探和岩矿87级填图实习的组织工作做了一些尝试,取得了较好的效果。

地方高校地质填图实习教学质量监控实践与探索

地质填图实习是宿州学院资源勘查工程专业重要的实践环节,为促使专业发展及建设,服务区域社会经济发展,提高实习教学质量。针对目前专业缺少专门针对性的实习课程质量监控体系,以宿州学院教学质量保障体系实施办法为基础,结合多年野外实习教学经验,从监控保障措施、监控机构设置、实习内容过程监控、信息反馈体系等方面对地质填图实习教学质量监控进行了实践与探索。

高职地勘专业地质填图实习野外教学探索——以桂林理工大学南宁分校为例

本文论述高职地勘专业地质填图实习野外教学,针对地勘专业野外教学中实习经费紧张、实习指导教师欠缺野外实战经验、实践教学考核机制不健全、实践时间安排不合理等问题,提出提高地勘专业野外地质填图实习教学效果的有效策略:多措并举,实行“1个教改项目+1本指导书+1个学生团队”模式,提升青年教师野外教学能力;健全制度体系,提升教学效果;调整教学计划,合理安排野外实习时间;进一步整合资源,促进片区共同发展。

区域地质测量野外实习的高效实施与管理

作为地质类学科的专业特色和地质人才培养的重要环节,野外实习一直受到国内外高校地质类专业的高度重视。兰州大学区域地质测量野外实习以白银市平川区刀棱山为实习地点,在以培养一流地质专业人才为目标的育人理念引导下,通过多年实践经验积累,在教师团队建设、实习前准备工作、实习实施过程、考核制度等方面作出了积极的教学改革和创新尝试,形成了较为完善的教学组织和管理模式,教学效果和学生培养质量得到显著提升。