利用文学作品的“空白”培养学生的创新思维

"接受美学"认为,文学作品的意义是通过读者的阅读活动发掘出来的,而文学作品中隐藏着许许多的"空白",有待于读者去发现、填补和阐析.

论文学课创新思维的培养

文学课是学生的创新思维最主要的生成阵地,教师应根据课文的具体内容,通过以下三种方法培养学生的创新思维:填补“空白”,以想像的激活培养学生的创新思维;主题诠释,以多元的解读培养学生的创新思维;人物鉴赏,以辩证的理性培养学生的创新思维。从而激发学生的兴趣,有效地培养学生创新的能力和意识。

论古代经典文本的当代存在——以《西游记》的接受为例

《西游记》作为中国四大古典名著之一,深受历代读者的喜爱。但是不同时代的读者由于自身所处的社会历史背景不同,而对同一部作品产生不同的理解。自20世纪80年代以来,出现了一系列依据《西游记》改编的影视作品和网络小说。改编作品是作为读者的改编者对原著理解的一种物化,是原著的一种当代存在。所以,我们可以从改编作品中可以窥见《西游记》的接受情况。《西游记》当代接受中,“神魔游戏的等价承继”和“超越游戏的‘空白’填补”是其显著特点,而“审美经验的发展演变”是各个当代存在文本变化的主要原因。

这个“空白”填补得好——发挥朗读教学正能量的实践研究之十二

“学生朗读能力测评的初步探索”，填补了长期以来被大家忽视的一个“空白”，真是“高大上”，值得点赞! 一、“高”：测评指导思想立意“高远” 对学生进行朗读能力测评，碰到的一个首要问题就是：为什么要进行测评？关于这个问题，紫东实验学校的老师通过学习、研讨，统一了认识，