警惕“信息化填鸭式”教学

近年来,在信息化教学改革的推动下,以视频为主的微课、网络课程得到广泛应用。本文针对微课、慕课等资源中普遍存在的“信息化填鸭式”教学问题,分析了上述现象产生的原因,并提出了具体的应对措施。

不同酶制剂水平对北京填鸭生长性能、血浆生化指标和肝脏组织学的影响

为了研究不同酶制剂水平对北京填鸭生长性能、血浆生化指标及肝脏组织学的影响。选取35日龄健康、大小均匀的Z4系雄性北京鸭96只,随机分成4个处理,每个处理6个重复,每个重复4只鸭。对照组填饲基础日粮,试验1,2和3组在基础日粮中分别添加100,200,300 mg/kg的复合酶制剂,试验鸭在35,36日龄填饲量分别为260,300 g,之后5 d各处理填饲量均为400 g/d,试验期为7 d。结果表明,200,300 mg/kg酶组日增质量(ADG)和料质量比(F/G)显著优于对照组和100 mg/kg酶组(P<0.05),100 mg/kg酶组与对照组无显著差异(P>0.05),200,300mg/kg酶组间无显著差异(P>0.05);不同酶制剂水平对北京填鸭血浆葡萄糖(Glu)、甘油三酯(TG)、高密度脂蛋白(HDL)的浓度影响不大(P>0.05),而对血浆总胆固醇(CHO)和低密度脂蛋白(LDL)的浓度有显著影响作用(P<0.05)。各组北京填鸭肝脏细胞肿大,看不清完整的细胞形态,胞浆中充满大量大小不等的脂肪滴,将细胞核挤压到一侧,添加酶制剂能够增加肝脏内脂肪的沉积量。综上所示,酶制剂在一定范围内能够提高北京填鸭日增质量,降低料质量比,当添加量超过一定水平时,其作用效果不明显。

复合酶制剂对北京填鸭胴体性状、体脂沉积和营养物质表观消化率的影响

本试验旨在研究饲粮复合酶制剂水平对北京填鸭胴体性状、体脂沉积和营养物质表观消化率的影响。选取35日龄健康、大小均匀的雄性北京鸭96只,随机分成4个组,每个组6个重复,每个重复4只鸭。对照组饲喂玉米-豆粕型基础饲粮,试验1组、试验2组和试验3组饲粮分别在基础饲粮中添加100、200和300 mg/kg的复合酶制剂,试验鸭在35和36日龄饲粮填饲量分别为260和300 g,之后5 d各组饲粮填饲量均为400 g/d。试验期为7 d。结果表明:1)饲粮复合酶制剂水平对北京填鸭屠体重、屠体率、全净膛重、全净膛率、腿肌重、腿肌率、龙骨长和胸宽均无显著影响(P>0.05),而对北京填鸭增重、胸肌重、胸肌率、胸肌厚、肌胃重和肌胃率有显著影响(P<0.05)。试验2组和试验3组北京填鸭胸肌重和肌胃重分别比对照组显著提高了7.88%和7.60%(P<0.05)。2)饲粮复合酶制剂水平对北京填鸭皮脂重、皮脂率、腹脂重、腹脂率、肝脏重、肝重率和肝脂率均无显著影响(P>0.05)。试验1组皮脂厚与对照组相比显著提高了16.2%(P<0.05)。3)饲粮复合酶制剂水平对北京填鸭干物质和总能表观消化率无显著影响(P>0.05),而对北京填鸭粗蛋白质表观消化率有显著影响(P<0.05)。由此可见,饲粮中添加复合酶制剂对北京填鸭体脂沉积无显著影响,但能够提高饲粮中粗蛋白质表观消化率,并促进胸肌和肌胃的生长发育。

讨论式教学和填鸭式教学的经济学分析

对于填鸭式教学和讨论式教学两种教学模式的效果,目前的研究大多是从教学经验出发进行总结,或者从心理学或哲学的角度进行分析。运用新古典经济学、制度经济学的理论对填鸭式教学和讨论式教学的绩效进行分析,通过比较可以发现:讨论式教学无论在教学绩效还是在教育绩效方面都要远远优于填鸭式教学,从而为讨论式教学提供了经济学的理论支撑。

启发式教学模式和填鸭式教学模式的比较研究——以中飞院健美操教学为例

通过对中国民用航空飞行学院健美操课程教学模式进行调查,运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法对填鸭式教学模式和启发式教学模式在健美操课程中的运用进行比较研究,结果显示:(1)采用启发式教学模式进行健美操教学,更有利于使师生保持愉悦的心情;(2)采用启发式教学模式进行健美操教学,更有利于提高学生学习健美操的兴趣和学生练习健美操的主动性和积极性;(3)采用启发式教学模式进行健美操教学也更有利于培养学生的创新能力;(4)采用启发式教学模式进行健美操教学更有利于提高学生的运动成绩和身体锻炼水平,取得良好的教学效果。

从文化差异谈“填鸭式”教学与“放鸭式”教学

从小学到大学都不乏有厌学或因厌学而辍学的学生,还有部分学生由于长期处于被动学习的状态而丧失积极获取知识的渴望,过分依赖老师,自学能力差。种种现象如光从表面分析或批评并不能真正地解决问题。教学方法的产生与文化有着密切的联系,本文从文化对比分析的角度,阐释导致中国教师"填鸭式"教学无法被完全摒弃的根源,以及与外教"放鸭式"教学在文化方面的差异。通过对比分析,了解中国的深厚文化,追根溯源,并结合外教"放鸭式"教学方法中新颖、活泼的特点,取其精华,以求探索出一种适合中国国情、受学生喜爱的教学方法。

填鸭育肥技术

填鸭育肥是一种人工强制育肥方法。肉鸭在上市前的10—15天开始育肥,当体重达2.6公斤左右时即可上市。这种填肥的肉鸭可形成“花间肉”,皮下也积聚一层脂肪,制成烤鸭,皮脆肉嫩,气味芳香。下面将近年来笔者用北京鸭育肥的饲养管理方法简述如下,供养鸭者参考。选择6—7周龄、体重1.75公斤左右、体质强壮的中鸭,按大小和雌雄分群。一般雄鸭生长快,填肥时按体重大小分群掌握食量,以掌握整齐度。为保证填鸭质量。

《GUADIAN》英国：填鸭式教学导致学生质量下降

日前，英国舆论对教育界提出质疑，很多优秀毕业生不能适应大学学习生活，舆论认为“填鸭式教育”和“过于娇惯纵容学生”是导致学生质量下降的主要原因。来自伦敦的帝国理工学院David Robb表示，该校对“A”等成绩的优秀学生进行入学补习，因为他们“缺乏基本的数学和科学知识”。

TYJ-1型填鸭机的研制

研制了一种新型填鸭机 ,该机结实耐用 ,不发生打死、打瘸鸭子的现象 ,工作效率高、性能好 。

“没有生活做中心的教育是死教育”——重读《填鸭教育》有感

陶行知是中国现代教育史上一位伟大的人民教育家。他于上个世纪三、四十年代创立的生活教育理论是留给世人的一笔宝贵财富,不仅在当时的中国和世界教育史上占有突出的地位,而且对当前我国的教育教学改革,仍具有十分重要的现实意义。

在信息技术教学中如何避免新的“填鸭式”

新的"填鸭式"教学模式减少了师生互动,减少了学生思考的过程,学生的主体地位难以体现。教师是学生自主学习的组织者。在信息技术教学中,学生不仅要眼看、耳听,还要动手、动脑、要进行操作,要进行讨论交流,这就提高了学生学习的主动性。

不同饲喂方式对北京填鸭生产性能及胴体品质影响

北京鸭具有优良的特性和悠久的历史文化底蕴，是世界上最具影响力的优秀水禽品种，以北京填鸭为原料的“北京烤鸭”烤鸭味道香美，享誉国内外。填鸭皮下脂肪厚与胸肌肌内脂肪含量高是“北京烤鸭”外皮焦黄香脆以及肉质细嫩滑润的必备条件。北京填鸭生长后期填饲大量以玉米为主，主要目的是快速沉积脂肪。近年，随着北京鸭育种科技水平和集约化养殖程度的提高，其生长速度、饲料转化率均有了较大幅度的提升，填饲初期体重、填饲期与饲料营养水平都进行了调整，本试验通过研究北京填鸭生产中三种不同的饲喂方式对其生产性能及胴体品质的影响，寻求最佳的饲喂方法，为北京填鸭的生产提供理论数据。

高赖氨酸玉米填鸭试验

试验用康贝尔×金定杂交1代公鸭215只,3月龄时平均活重1463克,随机分组,试验组100只,对照组115只。试验组填饲高赖氨酸玉米,对照组填饲普通玉米。两组玉米含氨基酸的分析值列于表1。 填饲日期及填饲方法:两组同时开填,于1988年9月5日开始,到9月23日结束,共历时19天,每天填喂3次,7点、15点、23点。每次记录实际用料量。填饲使用农大Ⅱ型立式填饲机,填饲员2人为1组,在室内进行填饲,限制运动,每平方米养5只,清水常备,全夜照明,此间室内最低温度为20℃,最高温度为30℃左右。

“填鸭”与“放羊”——谈被误读了的中职项目教学法

"填鸭式"的教学方法一直是被批判的一种教学方法,项目教学法是职业教育教学改革的一个风向标,是一种先进的教学方法,但在被误读误用的情况下又会演变成了一种放羊式的教学模式,这是一种贴上了"先进"标签的落后,其流毒更广也更深。本文列出了项目教学法被误用的一些表现和出现这些表现引发的问题,指出了出现这些问题的原因,并借助自身体验,讨论了解决的办法。

韩国：填鸭式教育不可取

【韩联社】韩国李明博总统3月16日表示，以前韩国采取了填鸭式的应试教育模式，但随着时代的发展和变化，应打破这种传统教育模式。

数学教学不是“填鸭灌输”,而是“点燃火把”

新课标数学教学目标的确立,要注意做到明确、全面、恰当,在数学学习中,教师应该做学生最忠实的伙伴。一堂课的教学只立足于教,以讲为主,理想化的小学数学课堂教学应是以学生为主体、教师为主导,蕴含问题于生活情境之中并促进多向求解的过程。高效课堂的教学教师应该摈弃以往那些"填鸭灌输",切实做到引导学生"点燃知识火把"。在新课标中,提倡"用教材教",就是要创造性地理解和使用教材,充分开发各种课程资源实现新课标的教育理念。

“填鸭”与“放鸭”

正一提到"填鸭"式教学,部分老师会把它理解成无休止的、不管学生承受能力而拼命去灌输的行为。这种认识是片面的。古人说的"师者,传道授业解惑也",是"填鸭"与"放鸭"的缩影。传、授的过程是"填鸭",解惑的过程就是"放鸭"。新课程改革为教学带来了新的生机,"填鸭"与"放鸭"也就成为教师必须要做好的功课。一、"填鸭"的真正含义笔者认为,"填鸭"的真正含义在于传道授业"。一堂课,尤其是新授课。

填鸭教育

厚德福是北碚最道地的北方馆子。我在这里第一次看见填鸭,听到填鸭的道理,自然而然的联想到久已闻名的填鸭教育。我从厚德福里一位伙计所得到的填鸭的知识是如此:第一步是买鸭皮。先把那些皮儿可能长肥的鸭儿买来。皮儿不可能长肥的鸭就不要。

由“另类填鸭”想起的

“填鸭”一词，你也许并不陌生。那是以前教育上的酷词了，一个划时代的标志。那时的人们把一味地灌输知识称之为填鸭式教学。现在想想，我不仅不觉得有什么不好，反而十分羡慕那时的学生。毕竟“填”的场所只是课堂，学生还有玩耍的课外时间，何况老师填的内容是极少的几门课，而现在，填给学生的内容是丰富多彩的，其速度也如列车提速般，简真就是“灌鸭”了。