高职会计专业“实境化”教学模式研究——以青岛职业技术学院会计专业为例

高职会计专业"实境化"教学改革,对于营造真实的职业场景、克服实践教学"瓶颈",提升学生的综合职业素质十分有益。可以通过专业课程、授课形式、运行制度、授课内容、考核制度的"实境化"设计实现"实境耦合"的人才培养模式。

旅游专业英语实境化教学模式评估体系探讨

高职旅游管理专业英语课程实境化教学以培养学生综合职业能力为宗旨,英语结合专业,创设真实的工作场景,在实际沟通中提高学生的英语听说能力。其评估体系体现了教学与考核一致性,专业与英语互融性,学习对象的主体性。以前厅模块教学为例,对实境化教学模式评估体系进行了探讨。

五年制高职涉外旅游专业实境化教学模式的实践探索——以苏州旅游与财经高等职业技术学校为例

培养和提高涉外旅游专业学生素质,不仅是旅游企业的需求,而且是职业教育人才培养的重要目标之一。五年制高职涉外旅游专业采用实境化教学模式既有学制优势,也有广泛充足的旅游行业资源条件。实施实境化教学,需科学构建教学实施方案、创新多元考核机制、不断提高师资水平。

《电测仪表》课程实境化教学模式的探讨

分析了《电测仪表》课程的教学现状及该课程采用实境化教学的必要性,对该课程采用实境化教学的内容、教学方法、考核方法及实训基地的建设进行了有益的探讨。

基于半物理仿真的盾构机临境化虚拟训练系统

针对目前盾构机操作人员在实际施工环境下进行操作训练的不切实际性,而大多数虚拟训练系统又仅体现出演示性系统运动,却不能实现基于系统运动学及动力学进行真实训练的现状,提出基于半物理仿真的盾构机虚拟训练系统构架。建立以盾构机动力学模型为核心的虚拟样机模型,将STM32作为系统的控制器,用信号转换器完成信号的转换。采用半物理仿真的方法,用户可以通过在人机界面上进行盾构机的模拟训练,并可以临境化进入盾构机内部,以不同角度查看虚拟训练的效果,最终借助Unity3d实现盾构机的运动系统的展示。

“虚境化”语境下广播有声语言表达的美学特征

本文强调广播语境的虚境化特征"在场性"和"不在场性"的美学特征,是在虚境化广播语境要求下,对有声语言时间和空间意义的提升。有声语言表达的"在场性"是声音形式及其引发的观念中的客观世界、想象中的意象世界;"不在场性"是紧密联系"在场性"的、在一定文化模式下有声语言蕴涵的审美意绪和美学价值。它以创新的面目出现,活跃于人们的精神世界。

旅游专业英语实境化教学模式评估体系——以客房模块评估方案为例

高职旅游管理专业英语课程实境化教学模式顺应高职教育培养高技能、应用型人才的定位以及培养目标，旨在通过创设真实的工作场景，让学生在学习中结合专业和英语，提高解决实际问题的能力。其评估模式体现了教学与考核的一致性，注重学生综合语言运用能力与综合职业能力的发展过程以及学习的效果。本文以客房模块为例，初步探讨了实境化教学模式的评估体系。

电商物流专业旺进淡出“实境化”实践教学体系的构建探索

本文从人才培养模式及课程体系改革、制度体系建设、成效评价体系改革等方面对构建电商物流专业旺进淡出“实境化”实践教学体系进行探讨,阐述电商物流专业旺进淡出“实境化”实践教学体系及其构建措施,为电商物流专业实践教学提供参考。

新课程下初中化学教学“情境化”的实践与思考

随着基础教育课程改革的教学目标的改变，化学的教育已经进入到一个新的阶段。而初中阶段是学生第一次真正接触化学的时段，在这之前，学生对于化学的了解可谓知之甚少，所以初中化学是化学学科的启蒙与基础阶段，但是初中化学内容多、杂乱、理不出头绪，会使得学生感觉到乏味。随意激发学生的学习兴趣在初中阶段的化学教学中十分的重要，这篇文章中在化学的教学中引进兴趣教学的概念，以激发学生学习兴趣。

“校园+环保”实境化实训基地的建设与实践

实训基地建设是高职院校提升教学质量的重要保障,高水平的实训基地应坚持产教融合、特色鲜明、资源共享的基本路径。结合生态环境类专业特点和职业岗位能力需求,阐述实境化实训基地的内涵及特点。以广东环境保护工程职业学院生态环境类专业实训基地为研究对象,探索依托校政企协同育人,工学结合、知行合一的模式,建设“校园+环保”实境化实训基地,有效实现了实训基地建设产教融合和开放共享的功能。

数码记忆的政治经济学：被脱与境化遮蔽起来的延异--斯蒂格勒《技术与时间》的解读

在斯蒂格勒看来,今天已经覆盖全球的电子信息网络已经解构了人们传统生存的领土化概念,模拟-数字化网络信息技术所生成的先天综合构架,造成了存在本身的脱与境化和光速急迫的突现特征,这种对此在在世的非现实重构,远程登陆的在场性同时消解了空间意义上的领土和现实关系中的人的在场状态。今天,资本正是利用这种全新的先天综合构架布展其获利的阳谋。

基于生产过程实境化实践教学的探讨

高职教育的培养目标决定了高职教育必须强化实践教学。本文针对基于生产过程实境化实践教学基地的建设进行了探讨,并提供了一些可供借鉴的经验。

基于产品制造实境化的CAD/CAM实训课程开发

本文阐述了以典型产品制造过程为基础,根据学生课程学习安排,探索研究了依托产品生产过程由CAD到CAM的实训课程开发,并充分利用CAD/CAM应用软件,通过信息化技术将各环节独立的产品生产过程连接起来,以模拟产品设计制造的连续的实际生产形式,将各个课程内容有机结合起来,设计了CAD/CAM实训课程体系,并提出了相应的教学解决方案。

徐祯卿吴中时期诗歌的意象系统与感伤化诗境

徐祯卿吴中时期诗歌以"情深"为主要特征,"愁"和"感伤"等类似的词语,大致可做为这一时期诗歌情感的一种最醒目的标识,诗人以物化主题为介质叙写着个人化的生命形态,体验着浓郁的人生悲凉,其诗中涌动的"愁绪"及对意象系统的选择形成一种感伤化的诗境。徐祯卿诗歌中有着一系列特征鲜明、质性相对统一的意象系统,这对其诗歌之"情"的呈现,作品之"韵"与"境"的生成等都是至为关键的要素,其对意象的选择与组合既有着地域性因素,又与其对自身价值、处境和命运的体认有关。

化象为境——马建茂古镇系列油画风景赏析

“化象为境”“寓情于景”是艺术家在创作过程中的最高追求,一幅优秀的绘画作品,之所以能够使观者触景生情,流连忘返,产生共鸣,离不开意境的表达。马建茂古镇系列油画风景,作者以独特的视角,精湛的技艺,表现江南古镇,历经沧桑岁月洗礼之后,重新焕发出的古韵逸风。

面向汉语教育的“境脉化”游戏设计模式研究

在汉语教育实践应用中,教育游戏因其寓教于乐、学乐相随的特点拥有了一席之地。开展汉语教育游戏的设计思想、设计模式、技术开发与教学应用的研究,对促进数字时代基于游戏的汉语教育与国学传承有重要的意义。通过调研汉语教育游戏文献,了解汉语类教育游戏的内涵与价值、应用途径、设计思想和开发模式等应用与发展的现状;基于汉语教育游戏典型案例分析,形成汉语教育游戏的核心开发思想与开展模式,并有机会将其应用于主题游戏设计。分析发现,将"汉语知能"学习置于"境脉化"情景中是汉语教育游戏设计的基本思想,而将学习目标融入情境任务并让其融入角色的情景活动,便可在虚拟的角色活动与情境脉络中"涵化"汉语教育游戏设计。研究认为,"境脉化"思想与"角色场"模式在感性情境和理性逻辑的"双线"结合中为汉语教育游戏设计与应用提供了理论与方法指导。古汉语教育游戏《甲骨问字》,展现了"境脉化"思想与"角色场"模式的应用过程。融合游戏关键特征的"角色—情境"设计,在理论与实践上可为基于教育游戏的汉语教育和文化创新教育发展提供参考。

核心素养下小学作文由“形”化“境”教学策略初探

小学语文教学目标要求学生在学习的过程当中养成良好的学科核心素养,并形成基础的学习能力,为学生长久的学习与发展奠定坚实基础.新课程标准通过强化学生学科核心素养的培养,使得小学语文教学目标得以有效落实,全面提升学生综合学习能力.作文教学作为小学语文教学重点之一,同样也是学科核心素养下重要的学习素养,需要教师在教学的过程当中对作文由“形”化“境”进行深入研究,帮助学生通过多样化的教学情境感受作文意境,以此来达到提高学生作文写作能力的目的.本文主要围绕核心素养下小学作文由“形”化“境”教学策略展开相关阐述.

核心素养下小学作文由“形”化“境”教学策略

写作是学生运用学习过的语言知识、 遣词造句技巧来描述人或事物、 表达个人情感和价值取向的过程, 写作能力的高低往往是学生语文素养的体现。 在核心素养背景下, 小学语文教师要积极调整作文教学策略, 坚持由 “形” 化 “境” 理念,为学生提供丰富的写作素材、 创设良好的写作环境, 从而不断激活他们的思维, 推动其写作能力的发展。 对此, 本文以人教版小学语文教材为例, 结合核心素养理念分析了作文由 “形” 化 “境” 的教学策略。

三境一体——阜阳师范学院新校区规划设计

阜阳师范学院新校区规划方案提出“三境一体”的设计原则,实现物境景观化、情境生态化、意境人性化,探索园林设计思想在校园规划中的运用。

王国维论词之“力争第一义”与艺术哲化之境创造

王国维在《人间词话》手稿中称:“余自谓才不若古人,但于力争第一义处,古人亦不如我用意耳。”这则词话在刊行时被删去,但“力争第一义”的中心意思仍保存其中,也体现在《人间词》及其序文中,是王国维所倡境界说的最高目标和理论内核。从立意探原和意涵分析、创造示例和路径选择等角度,探寻王国维论词之“力争第一义”,考察其中对艺术哲化之境的创造与对天下万世之真理、人类共有之感情的书写,既可为深入考察境界说提供借鉴,又可丰富艺术创造最高境界的审美取向与路径选择。