留学潮背景下个人境外教育消费风险评析

近年来,出国留学成为一种潮流。教育属于文化消费范畴,跨境教育消费存在一定风险。跨境教育消费风险主要包括学业风险、收益风险、健康风险以及政治风险四种类型。境外教育消费风险的影响因素很多,信息不对称、文化差异、国内外教育模式差异、消费者个体差异、留学生专业扎堆现象、教育消费固有特征等都是构成境外教育风险的重要因素。与投资风险主要由投资者自身承担不同,消费风险应该由多重主体分担,特别是服务或产品提供方。因此,就境外教育消费风险的分担而言,服务提供者需要承担相应的法律责任,消费者有回避、转移风险的必须,教育部门要注重学生安全意识和生活技能教育。在国际学生规模逐年增长、教育全球化成为新的发展趋势的背景下,应从服务消费视角,联合建立跨国界的保障国际学生教育消费权益的法律文件。

境外教育消费中的风险与防范

留学教育服务信息不对称,度量留学教育服务质量难度大,留学教育服务与付费的分离,加之我国出国留学教育服务管理法规的不足,使境外教育消费存在风险。为防范其风险,要保障留学教育服务信息的对称,制定留学教育服务质量的标准,完善留学生利益补偿机制,做一个理性的留学教育投资者。

境外教育消费社会风险分析

在国际风险社会的大背景下,我国也处于风险社会时期,留学潮出现后,境外教育消费社会风险开始显现。经济风险、政治风险、文化风险和人力资源风险是现阶段留学中的四大社会风险。个人非理性消费、教育供给不足、社会功利主义盛行、人力资源管理制度缺乏创新等是这些社会风险产生的主要因素。管理部门应及时组建机构拟订风险管理规划,加强留学风险预警,构建合理的境外教育消费风险分担机制。

境外教育消费安全与健康风险及其防范

高等教育国际化,助推了跨境教育消费的蓬勃发展,随着境外教育消费势头的不断扩大,寻求接受境外教育的公民和家庭也越来越多,这种发展趋势一方面推动了我国跨境教育事业的迅速发展,为我国教育国际化发展提供了机会和空间,但同时境外教育消费作为一种较为特殊的文化消费方式,其背后所潜藏的各类风险不容忽视,其中有关留学人员的安全与健康风险最为重要。安全与健康风险是指人的身体健康甚至生命受到威胁或遭受侵害的可能性,也包含风险事件对当事人带来的损失或造成的伤害。文章结合教育部相关网站资料和媒体公开报道的现实案例,分析后认为,目前境外教育消费安全与健康风险可以归结为四个大类:自然灾害风险、意外事故风险、他人伤害风险以及心理健康风险。境外留学安全与健康风险形成的因素很多,除了留学生自身的安全意识防范和处置风险能力外,出国前的培训和之前的教育背景,以及留学目的地的治安环境、文化特征、法律制度都是重要的影响因素。留学安全与健康风险的防范措施包括:加强消费教育,提高风险意识、提高避险能力、行前培训常规化、构建风险预警平台、保护消费者权益等。

境外教育消费导致人才流失的风险管控研究

人才流失可能导致区域人力资源风险,境外教育消费是人才流失的重要途径。在人才环流的大背景下,我国人才资源从留学到“流失”的风险依然存在,具体表现为:毕业后高端人才首选海外就业市场,留学与移民互为目的,归国后“再归海”等方面。部分国家选择性移民政策和人才战略加剧了优秀留学人员的流失,人才流失的背后折射出我国人力资源管理体制缺陷,人才流动壁垒,激励和保障机制不完善等制度性障碍是构成我国人力资源风险的共性问题。

高校思政课在抵御境外宗教渗透教育中的价值探析

高校思政课在抵御境外宗教渗透教育中的价值体现在:以立德树人的使命担当,对青年学生进行马克思主义宗教观和无神论的教育,为抵御境外宗教渗透提供精神动力和理论支持;以大历史观的视野,向青年学生讲好中国共产党的故事,坚定“四个自信”抵御境外宗教渗透;以敢于斗争的理论勇气,引导青年学生在大是大非面前保持清醒的头脑,提升斗争精神抵御境外宗教渗透;以实现民族复兴的家国情怀,厚植青年学生的爱国主义情感,强化自觉性抵御境外宗教渗透。应当准确把握高校思政课在抵御境外宗教渗透教育中的价值,包括不能将这种价值提到不适当的位置、增进思政课与各类课程的协同发力、善用“大思政课”来提升说服力等。

做好境外教育消费回流大文章

海南自贸港是最高水平的开放形态,是中国式现代化的鲜明注脚和重要标志。建设国际教育创新岛是海南自贸港的重要使命。以国际教育创新岛建设深入推进教育全面深化改革开放,力促境外教育消费回流,是海南成为新时代中国改革开放的示范、实现高质量发展的重要路径,更是海南自贸港为构建新发展格局和实施扩大内需战略“国之大者”作出贡献的现实选择。

海南自由贸易港外来高等教育资源准入工作基础研究

随着《海南自贸港建设总体方案》的逐渐推进,在现阶段已经有德国比勒菲尔德应用科技大学、格拉斯哥大学境外高校独立办学的项目进入到海南进行办学。为推动准入工作的有效开展,在准入规则的规范下,海南自由贸易港高等教育服务贸易管理工作任务逐渐地落实,形成了系统的规范化管理体系,为整个海南自由贸易港的高等教育发展奠定了坚实的基础。为此本文基于海南自由贸易港外来高等教育资源条件,在现有的准入工作任务分析的基础上,对于其执行的规范要求进行了相关的阐述说明,以求能够推动内部规范化管理建设的有效实施,为我国的国际教育服务贸易方面提供理论支撑的同时,也为规范海南自由贸易港外来高等教育资源的投入提供保障。

中外合作办学境外优质教育资源本土化的问题及策略——以高职院校为例

合理引进、利用、创新及评估监督高职院校中外合作办学优质教育资源意义重大。分析了高职院校中外合作办学境外优质教育资源本土化涉及的原材料获取、粗加工、精加工、利益相关者反应等四个环节;指出了识别与引进乱象纷呈、吸收与利用效率低下、改造与创新进展缓慢、评估与监督体系乏力等问题;相应提出了加强政府宏观规制,优化项目实施环境,加大院校实践探索,深化主体协同合作等促进高职院校境外优质教育资源本土化的改革建议。

教育服务贸易中高等教育境外消费政策的比较研究

随着中国政府承诺开放教育市场,高等教育境外消费便成为社会各界关注的焦点之一。开放教育市场,不仅要了解世界贸易组织的相关规则,而且要借鉴其他世贸组织成员国在教育服务贸易方面的经验,通过对不同国家高等教育境外消费政策的比较研究,为我国高等教育境外消费服务贸易提供有益的启示。

从教育境外消费看中国大学国际竞争力的提升

本文从中外教育的境外消费的现状分析入手,认为我国现阶段大学国际竞争力低下是导致我国教育境外消费领域出现贸易逆差及智力外流的根源。在剖析我国大学国际竞争力的影响因素基础上,认为只有加强品牌建设,提升教育服务的品质和竞争力,并且完善政府的制度保障,才能提高我国大学的竞争力。

发达国家境外消费教育服务贸易的发展及启示

当前,境外消费教育服务贸易的市场主要被7个发达国家所垄断,发达国家的政府从战略高度规划和推动境外消费教育服务贸易的发展————政府主导长期规划并提供稳定、可预见性的政策环境,重视加强质量保障体系建设,提供有效的法律支持等。而我国在这方面的研究明显处于落后阶段,因此,有必要针对我国的具体情况加强教育服务贸易相关问题研究。

辽宁省境外消费教育服务贸易发展研究

由于经济、地缘及教育资源优势明显,辽宁省已成为我国留学生接收大省,境外消费教育服务贸易发展迅速。但仍存在生源国别过于集中,专业比较单一,收益较低,缺乏有效竞争机制,对留学教育重视不够等问题。辽宁省应建立健全留学市场竞争机制,同时各高校应积极开辟新兴国家生源市场,提升留学产品质量和档次,拓宽招生渠道,以促进境外消费教育服务贸易持续健康发展。

发展中外合作办学加大利用境外教育资源力度

发展中外合作办学加大利用境外教育资源力度课题组今年初，由市外国投资工作委员会发起，组织科技、教卫、农委、旅游等系统，立题开展有关《发挥上海优势，进一步拓宽利用外资新路子》的研究。市教委对这项研究十分重视，成立了由教委副主任张伟江同志为组长，吴根发、姜...

境外高等教育机构独立办学的监管风险与有效防控

境外高等教育机构独立办学是我国提供跨境教育的新样态,是海南自由贸易港对标当今世界教育对外开放最高水平形态的必然要求。在建设海南自由贸易港大背景下,政府对境外高等教育机构独立办学的监管面临着教育主权、意识形态、法律法规、文化冲突、公益性与营利性冲突、办学质量等风险。因此,我们需要构建以树立正确的教育主权层次观为前提、以加强党的建设为保证、以健全法律法规为保障、以加强审批监管为核心的具有自由贸易港特色的教育风险防控体系。

境外学前教育机构的特点及对我国的启示

境外学前教育机构类型丰富。多数国家和地区都采取公办与民办相结合的学前教育办学体制,公办学前教育比例逐渐提高,少数发达国家开展了免费的学前教育。发达国家和地区学前教育机构的服务对象已经从主流社会群体的儿童拓展到弱势群体或家庭的儿童,年龄上向低龄延伸,还有一些国家设置了专门的学前教育机构服务于农村偏远地区。大部分国家注重学前教育机构办学条件建设,并出台了比较严格的学前教育机构注册标准。我们应借鉴先进经验,丰富学前教育类型,提高公办比例,延伸服务范围,严格学前机构标准,改善园所办学条件,推动学前教育普及。

高校引进境外优质教育资源标准探析

引进境外优质教育资源标准应重点突出依法办学、教育质量、国际化程度,主要包含办学理念、办学模式、办学条件、合作专业、培养目标、教育教学、教学管理、招生要求、专业建设、协议保障、财务管理,以及设立机构的章程和经费投入等。文章通过总结和分析中外合作办学实践经验,提出引进境外优质教育资源应遵循的原则:注重以能力建设为导向,构建同层次合作的标准;注重遵循人才培养规律,构建满足区域经济社会发展急需的高水平专业建设标准;注重构建具有国际水准的师资队伍标准;注重构建高水平实验实训基地建设标准。

文化适应视角下境外生体育教育的文化传播策略——以暨南大学为例

高校境外生体育教育逐渐成为中华传统体育文化传播的新路径。从境外生的文化适应问题出发,结合暨南大学的实践案例,探讨如何在境外生体育教育中实现中华传统体育文化的传播,提升境外生对中华传统体育文化的认同感。研究认为,港澳台侨学生存在文化认同意识淡薄、形成地缘性人际圈等文化适应问题;外国留学生则面临语言交流障碍、文化认知缺陷等文化适应问题。为促进境外生体育教育中的文化传播,应培养体育教师的跨文化意识,强化体育师资队伍建设;优化民族传统体育教材,提升教材设计的针对性;加强中华传统体育文化体验,创新体育实践育人模式;转变文化传播的话语体系,讲好中国体育故事。

境外工程教育:双重认证确保质量

在日益全球化的环境中,工程专业毕业生必须具备在跨国团队中工作的能力。这意味着其须具备国际视野以及应对不同工程实践环境的能力。鉴于工程领域的这一变化,"国际工程联盟"(The International Engineering Alliance)修改了《华盛顿协议》(Washington Accord),该协议涉及所有协议签署国颁发的工程学位的认证。2014年之前,境外提供的工程教育只需教育提供者的专业团队进行认证。自2014年起,《华盛顿协议》将其调整为双重认证(dual accreditation),也就是说,认证必须是教育提供国的认证机构和教育接受国的本地认证机构合作进行。协议中的这一变化对未来境外工程教育的认证将产生一些重要影响。