境外高等教育机构独立办学的监管风险与有效防控

境外高等教育机构独立办学是我国提供跨境教育的新样态,是海南自由贸易港对标当今世界教育对外开放最高水平形态的必然要求。在建设海南自由贸易港大背景下,政府对境外高等教育机构独立办学的监管面临着教育主权、意识形态、法律法规、文化冲突、公益性与营利性冲突、办学质量等风险。因此,我们需要构建以树立正确的教育主权层次观为前提、以加强党的建设为保证、以健全法律法规为保障、以加强审批监管为核心的具有自由贸易港特色的教育风险防控体系。

《境外高等教育机构在海南自由贸易港办学暂行规定》印发

据教育部网站报道,近日教育部联合海南省人民政府研究制定了《境外高等教育机构在海南自由贸易港办学暂行规定》(以下简称《规定》)。《规定》贯彻落实《中华人民共和国海南自由贸易港法》以及中共中央、国务院印发的《海南自由贸易港建设总体方案》,系统设计了境外高等教育机构在海南自由贸易港办学的基本规则。

教育部 海南省人民政府关于印发《境外高等教育机构在海南自由贸易港办学暂行规定》的通知(教政法[2023]5号)

教育部各司局、各直属单位,海南省各市、县、自治县人民政府,海南省人民政府直属各单位:为深入贯彻党的二十大精神,落实《海南自由贸易港建设总体方案》和《中华人民共和国海南自由贸易港法》,促进和规范境外高等教育机构在海南自由贸易港办学,教育部联合海南省人民政府制定了《境外高等教育机构在海南自由贸易港办学暂行规定》。现印发给你们,请结合实际,认真贯彻执行。

境外高等教育机构独立办学的监管风险与有效防控

一、境外高等教育机构独立办学是高等教育国际化的重要表现(一)境外高等教育机构独立办学是高等教育国际化的重要组成部分。(二)境外高等教育机构独立办学是我国提供跨境教育的新样态。(三)境外高等教育机构独立办学是海南自由贸易港对标世界最高水平教育对外开放形态的必然要求。

法国公布《高等教育境外办学》报告

2015年,法国前外长法比尤斯、教育部长瓦洛·贝勒卡西姆、高教与科研国务秘书芒东委托＂法兰西战略＂（France Stratégie）研究机构,对法国高等教育境外发展现状进行全面梳理和分析,并针对其不足提出改进建议。最近,相关研究成果以《法国高等教育境外办学报告》形式对外公布。报告显示,法国高等教育境外办学在政府的长期稳步推进下.

中外合作开办高等教育课程的政策与现状分析

中外合作办学已经成为我国教育事业的一个组成部分。然而,我国高等教育领域中的中外合作办学现状如何呢?这是国内外教育机构都十分关注的话题。本文首先介绍了我国中外合作办学的管理和条例, 这些规定也适用于香港、澳门和台湾;进而以国内25所高校与境外147个教育机构的116项合作办学项目为例,概括了中外合作办学的五种形式:境外课程、境外资历;双方课程、境外资历;双方课程、双方资历;境外课程、境外资历、国内证明书;双方课程、国内资历、境外证明书,并对每一种形式的教学方式进行举例说明;最后,作者综合讨论了三个相关主题:优质的境外远程教育学历课程进入内地市场的挑战;未来教育的新模式对中外合作办学形式的挑战;香港高校与内地合作办学的独特优势。

改变行政化趋向 推动高等教育健康发展

《中华人民共和国高等教育法》（以下简称《高教法》）明确规定大学是独立法人，依法自主办学，实行民主管理。但是与这一规定相背离的是，近年来大学行政化趋势日益明显：一是政府行政干预日益强化，大学越来越像行政单位而非独立的教学科研机构。二是大学内部高度行政化，行政权力凌笃于学术权力之上。

教育部 海南省人民政府关于印发《境外高等教育机构在海南自由贸易港办学暂行规定》的通知教政法[2023]5号

教育部各司局、各直属单位,海南省各市、县、自治县人民政府,海南省人民政府直属各单位:为深入贯彻党的二十大精神,落实《海南自由贸易港建设总体方案》和《中华人民共和国海南自由贸易港法》,促进和规范境外高等教育机构在海南自由贸易港办学,教育部联合海南省人民政府制定了《境外高等教育机构在海南自由贸易港办学暂行规定》。

高等学校境外办学暂行管理办法

中华人民共和国教育部令第15号《高等学校境外办学暂行管理办法》已于2002年3月29日经部务会议讨论通过,现予发布,自2003年2月1日起施行。

浅谈独立学院辅导员队伍建设的问题及对策

自1999年问世以来，经过十几年的发展，独立学院这个新鲜事物如雨后春笋般地树立于国内各大城市。独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。其办学模式、管理机制均有别于国办、民办院校，它的各项发展均有着自己的独特性，同时也是全校每一位教职工共同努力的结晶，尤其是奋斗在学生工作一线的辅导员队伍。

我国高校赞比亚办学策略研究

新时代的中国赋予高校参与“一带一路”教育对外开放的特殊任务和新的挑战。境外办学虽因风险较高并非是高校国际化发展的优选路径,但其海外影响力、人才培养厚度是中国践行“人类命运共同体”理念最有力的证明。通过分析赞比亚现状、办学性质、办学要求、组织管理构成,为我国高校境外办学事业提出了科学规划、管控风险,拓展合作、积累资源,扩大开放、促进知识产权转化的三条策略建议。

独立学院必须单独颁发学历文凭

为规范独立学院的发展,抓好对“校中校”的整顿工作,教育部决定:从现在起,各地、各部门一律不得以任何理由再批准普通高校用现有资源、按民办机制在校内举办虚拟的独立学院或类似的二级办学机构。对利用试办独立学院的名义在现有的中专学校、高职学校举办的本科教育要一律停办。 以新的机制和模式试办二级学院(今后统称“独立学院”)是我国高等教育改革与发展过程中的一项重大探索。

天津市民办教育和中外合作办学的发展及经验

一、天津市民办教育的现状及发展趋势 天津市自1993年批准第一家民办学校以来,截至2003年底,各级各类民办教育机构已发展到1005所,其中:民办高职学院2所(另有5所普通高等学校以新的机制和模式试办和举办独立学院),民办高等教育机构75所,民办中等职业学校32所,民办中学125所(其中初中61所,高中16所,完中48所),民办小学53所,高自考社会助学机构83所(其中包括民办高等教育机构35所),民办中等及其以下非学历教育机构668所,合作办学机构5所,另有停办,缓办的民办中学、中职校20所.基本形成一个多渠道、多层次、多规格、多形式、门类较为齐全的民办教育体系.①其特点是:

独立学院系统解剖学教学模式的改革与探索

独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构，是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新。近年来，独立学院发展较快，截止2013年3月教育部批准的独立学院全国已经有近300所，它们以就业为导向，以培养高素质应用型人才为宗旨，为我国高等教育的持续健康快速发展做出了巨大贡献。

浅析独立学院的发展模式——以山西农业大学信息学院为例

独立学院是由普通本科高校（申请者）与社会力量（合作者，包括企业、事业单位，社会团体或个人和其他有合作能力的机构）合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构，是按照新的机制和模式办学的本科层次的二级学院。近年来，我国独立学院犹如雨后春笋般迅速发展，截止到2012年3月29日，全国具有招生资格的独立学院共有303所，其中湖北最多26所，江苏25所，山西8所。如今，各大独立院校都在按照新机制、新模式，积极采取措施，严格管理，不断创新，规范办学，努力按照教育部“优质、民办、独立”的要求，建成真正意义上的“独立学院”。

以中外合作办学牵引地方高校高质量发展

开展高水平中外合作办学是“十四五”规划明确提出的发展目标。一直以来,中外合作办学切实引进境外优质教育资源,扎根中国大地办教育,融通中外优势教育人才,取得了有目共睹的优异成绩。截至2021年10月底,经教育部批准或备案的中外合作办学机构和项目共有2447个,其中本科以上机构和项目1295个,专科层次机构和项目900多个。高等教育中外合作办学机构、项目占办学机构、项目总数的90%左右。

论独立学院应用性课程体系改革探析

独立学院是按新机制、新模式举办的高等教育机构。根据独立学院办学特征，独立学院应用性课程体系的构建需要进行以下几个方面的改革。