高职园林施工图绘制课程实境式教学模式

园林施工图绘制课程是园林设计、园林工程专业的核心课。为培养"零适应期"人才,实现"零距离"上岗,园林施工图绘制课程采用实境式教学方法,深入研究课程内容体系、教学组织、课程考核等问题,建立了以工作岗位需求为导向的实境式教学模式。

日本“实境进阶式”海事英语实践教学方法例析——以实习船“日本丸”号为例

概述日本海事英语教育方面采用的“实境进阶式”实践教学方法的发展背景,以实习船“日本丸”号为案例,对“实境进阶式”海事英语实践教学法的实训内容和教学环节进行解析,在此基础上探讨日本“实境进阶式”海事英语实践教学的特色及其对中国海事英语教育的启示。

多模态视角下高中生物学“境脉”式教学研究

境脉式教学是指围绕课堂情境脉絡主线,贯穿问题、活动、知识、素养等的新型教学模式。信息技术蓬勃发展背景下,课堂的多模态化成为常态,而境脉式教学也具有多模态特征。本文通过分析境脉式教学的内涵及其多模态特征,从多模态视角阐述境脉式教学的意义所在,探索其实施路径,以促进学生核心素养培育目标的落实.

对“境脉”式教学在高中地理复习课中的实践的思考——以“荒漠化的防治”为例

“境脉”式教学是围绕课堂情境主线、以问题和任务驱动学生探究的新型教学范式,契合了新课改立德树人的要求。本文以复习课“荒漠化的防治”为例,通过剖析宁夏回族自治区盐池县滩羊产业的兴衰,建构课堂的“情境脉络”“问题脉络”“知识脉络”和“素养脉络”,提高学生复习效率,落实地理学科核心素养的培育。

境脉式教学在初中语文阅读教学中的应用分析——以部编版语文八年级下册《社戏》为例

教学内容的多样性是现阶段语文教学的特点之一。针对这一特性,教师应在教研过程中思考一篇小说体裁的文章,教学时如何能使小说所要表达的更深层意义为学生所理解并能帮助学生避免片面学习一篇小说。学生对阅读素材缺乏阅读兴趣,阅读是为了完成老师发出的任务,而非享受阅读过程,使语文教学的目的流于表面是教学中多次出现的教学现象。基于这一点,教师应在教学设计的相关研究中更多地关注如何教的问题,如何在进行一篇文本教学时使教学的意义避免形式化,能引导学生身临其境,站在独有的角度,根据文章内容以心的感悟阐述心中所想。境脉式教学主要关注文章中时间和空间的联系,重点把握学生心中所感以及文章所带来的情感本源探索。本文试图在境脉式教学模式下,以小说阅读教学为例,设计出合适的教学计划并将其应用在日常教学中来检验其可行性。

探究“境脉”式教学在高中语文古诗词教学中的应用--以《书愤》为例

“境脉”式教学理念逐渐崭露头角,为高中语文古诗词教学提供了新的思路和方法。教师可以从教学导入、意境感知、知识脉络以及知识迁移这四个角度入手,在高中语文古诗词教学中应用“境脉”式教学。

“境脉”式教学在古诗词教学中的应用探究

古诗词教学一直是初中语文学习的重难点,它不仅承载着中华民族悠久的历史文化,而且对培养学生的审美情趣、语言表达能力和思维深度具有不可替代的作用。随着教育改革的不断深入,传统的古诗词教学模式已难以满足现代学生的学习需求,因此探索一种能够激发学生学习兴趣、促进学生深度参与的教学模式显得尤为重要。“境脉”式教学作为一种以学生为中心、注重情境创设和互动交流的教学方法,为古诗词教学提供了新的视角和思路。基于此,文章将从“境脉”式教学的概念阐释入手,对其在古诗词教学中的应用原则展开详细分析,并深入探讨该教学方法的具体应用策略,以供参考。

新课程理念下“一境到底”主题式教学在高中语文课堂中的应用研究

本文研究了新课程理念下“一境到底”主题式教学在高中语文课堂中的应用。通过对相关文献和实践案例的分析,总结出“一境到底”主题式教学在高中语文课堂中的应用方法和策略以及存在的问题和挑战。研究结果表明,“一境到底”主题式教学可以有效提高高中生的语文综合素养和语文实际应用能力,但在实施过程中需要考虑学生的个体差异,制定合理的评价方式,充分发挥学生的主体作用。本研究的结论和建议,有助于推动高中语文教学的创新和 发展。

大单元视角下的生物“境脉”式教学研究——以“生物的分子组成”为例

随着新课改的进行和核心素养的落实要求,大单元教学成为教学的主要形式,“境脉”式教学通过选择合适的情景串联各课时,实现单元核心概念的达成。本文以“生物的分子组成”单元为例,创设膳食平衡的情景,探索在本单元核心概念和素养形成过程中的具体实施方案。

指向地理学科核心素养的“境脉”式教学--以复习课“桥”为例

“境脉”式教学综合了问题式教学和情境教学的优点。本文以高三复习课“桥”为例,以“为何修→在哪修→如何修”为“思路脉络”,将“情境脉络”“知识脉络”和“素养脉络”融汇贯通,以此落实地理学科核心素养。

实境式合作性教学查房在神经内科临床教学中的应用

目的:探讨实境式合作性教学查房在在神经内科临床教学中的应用效果。方法:对90名实习护士实行实境式合作性教学查房,查房前制定教学查房计划,带教老师、护生、患者均做好准备;查房中,按查房计划分别由各护生进行问诊、体格检查、护理操作和健康教育,共同制定护理计划;带教老师提出问题并组织护生进行讨论及评价总结。结果:90名护士调查情况查房前准备有压力占100.0%,调动护生的主动性和积极性占94.0%,提高发现问题解决问题的能力占88.0%,提高了团队合作能力占94.0%,培养了良好的沟通能力占88.0%,有利于提高理论联系实践的能力占86.0%,有利于提高评判性思维的能力占84.0%。结论:实施实境式合作性教学查房,使护生在护理教学查房中由参与者变为主导者,增强了护生实际操作能力,同时让护生在学习合作中充分领悟到护理工作的协作性、连续性,从而提高护理临床教学的质量,提升了带教老师的查房意识和带教水平。

基于车间式实境教学的数控故障诊断与维修课程改革探讨

针对传统教学方法存在的问题,本文探讨了车间式实境教学法,并将其应用到数控故障诊断与维修课程中,通过在课堂中开展企业车间实际场景的"演练",实现理论知识跟工程实际的有效结合。推进了课程改革,提高了教育教学质量,为培养高素质技能型人才提供经验参考。

高职物业管理实务课程“实境式”教学模式探索与实践——以2周物业管理实训活动为例

"实境式"教学模式是高职教育领域的有益探索,是培养高职学生职业技能和职业素养的最佳教学模式。本文通过"实境式"教学模式解析、高职物业管理实务课程"实境式"教学的必要性、"实境式"教学模式的实施、实境式教学经验总结等几个部分详细阐述了高职物业管理实务课程实境式教学的探索和实践。

“境脉式教学”在初中化学新授课中的应用探究--以“金属的腐蚀与防护”为例

“境脉式教学”中的“境”是创设情境,“脉”是教学主线,目的是借助情境的脉络发展关系把课堂教学的各个板块有机结合起来,这是一种新的教学模式,有助于提高课堂教学效率。本文以人教版九年级化学下册第八单元课题三“金属资源的利用与保护”第二课时“金属的腐蚀与防护”教学设计为例探究“境脉式教学”在初中化学新授课中的应用。

关于初中化学境脉式教学的内涵和特征探讨

初中阶段是学生第一次接触到化学学科知识,这其中有很多内容学生无法快速理解,因此需要一个良好的情境帮助学生把握住知识的脉络,由此我们总结出了境脉式教学方法。在境脉式教学中我们把情境脉络与活动脉络、知识脉络、素养脉络四者有机结合,共同指向化学的核心素养培育,能够让学生在学习化学知识的同时快速的进入相关知识体系,并不断的构建起属于自己的知识框架。现根据自身的工作经验谈一谈初中化学境脉式教学的内涵和特征。

化学教学中“境脉”式教学模式探究——以“铁及其化合物”教学为例

高中阶段的化学教学过程中,教师要始终遵循新课标要求进行教学,积极推进素质教育,提高学生综合素质,同时强调立德树人根本任务的落实,从而全面培养学生的化学核心素养。因此,化学教师要积极运用“境脉”式教学模式,为学生构建连续性的教学情境,使之构成系统化脉络,以吸引学生的注意力,也帮助学生深化化学知识的学习。文章以“铁及其化合物”教学为例,融汇贯通“境脉”式教学模式,有效促进学生核心素养的提升。

高中地理“一境到底”式单元教学设计与实施探究--以“资源、环境与区域发展”为例

新课标重视通过情境式教学培养学生的地理学科核心素养,在相应情境中呈现完整的问题链作为学生学习的基础,引导学生在充分理解情境的前提下对相关问题展开分析与阐释。文章以“资源、环境与区域发展”为例呈现了在“一境到底”式策略下组织教学的过程。相较于多段情境教学法,“一境到底”式情境教学法使得教学线索更清晰,课堂教学更高效。

境入式教学模式在初中心理课教学中的应用

为了促进学生德、智、体、美、劳全面发展,文章从巧炼精问,为“设境”开路;相机理答,为“入境”指路;有效延伸,为“出境”铺路三个方面阐述了境入式教学模式在初中心理课教学中的应用。

境脉式教学:指向素养发展的知识教学路径

知识教学是学生素养发展的必要途径。学生素养发展其实就是实现“知信行”的统一。无意义的、抽象的、僵化的知识符号本身无法直接促进学生素养发展,教师如何教知识和学生如何学知识则直接决定着学生素养能否形成。结论式教学作为一种知识本位的教学范式,最多实现了学生对“知”的掌握,因此,其对学生素养发展的作用甚微,是知识教学改革亟待挣脱的藩篱。境脉式教学是对结论式教学的超越,是指在教学过程中教师有目的地、有逻辑地还原或复现知识的原初情境,让学生以经历知识生发过程的方式习得知识的一种教学。它能引导学生基于境脉获“知”、在境脉中生“信”、运用境脉促“行”,是一种导向素养的教学范式。境脉式教学的实施需从境脉趋近、境脉激活与境脉运用三方面展开,即以复杂性情境为媒介激发学生求知欲望、以浸润式体悟为纽带增进学生情感认同、以实践性活动为手段提升学生做事素养。

“境脉”式教学在初中语文古诗词教学中的应用——以部编版七年级上册《次北固山下》为例

“境脉”式教学是指以情境和脉络为课堂主体的教学模式。在初中语文教学内容中,古诗词显而易见是最为重要的内容。通过“境脉”式教学,教师能够从整体性的角度去把握课堂创设的情境,串联课堂的情境脉络;学生亦可通过对于富有画面感的课堂情境进行想象和联想来感知语文教材中古诗词的无穷魅力,从而激发对语文学习的兴趣,坚定对中华优秀传统文化传承的信念。