美育浸润背景下境脉式小学音乐课堂临境教学策略——以《丰收的节日》为例

在美育浸润背景下,小学音乐课堂面临着新的机遇与挑战。针对当前小学音乐课堂存在的核心素养培育缺失、情感体验有限、教学模式单一、评价体系不全等问题,研究提出境脉式音乐课堂的教学模式。案例以境脉式音乐课堂中的临境作为主线嵌入音乐教学,进行审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解能力的培养,以此提出贯穿驱境、创境、联境的音乐教学情境策略,联动学习场景和学科知识,促进学生核心素养的高效发展。

“三境四脉”:指向深度学习的境脉式音乐课堂实践——以小学六年级歌唱教学《萤火虫》为例

针对音乐课堂浅表性学习、传统化教学等现状,提出指向音乐本体深度学习的“境脉式音乐课堂”。其强调以学生为中心,注重学习者在特定情境中主动参与和互动教学。以小学六年级歌唱教学《萤火虫》为例,深入探讨了“四脉三境”路径下境脉式音乐课堂的建构与实施,为教学目标的达成与核心素养的深化提供了新的视角。

境脉式音乐课堂中“律动评价”的实践探索——以“快乐的罗嗦”为例

境脉式音乐课堂强调在真情境学习过程中的艺术体验与实践。律动作为境脉式音乐课堂学习与体验的重要方式,是一种将音乐外显的感知方式,更是一种重要的音乐表达方式,它能将体验转化为一种认知,在音乐律动评价中具有重要意义。评价具有诊断、激励和改善功能,在此基础上围绕律动教学,关注其在境脉式音乐课堂中的真实性、参与性、过程性、表现性,以“快乐的罗嗦”一课为例,研究在课堂教学中有目的地通过多种角度和方式来激发学生的律动创造与表达,优化境脉式音乐课堂中律动教学情境、内容、方法、实践等,提升律动教学成效。

指向深度学习的境脉式思政课堂

当前议题式情境教学存在忽视目标指向、忽视关联脉络、忽视动态生成、忽视层次结构的现象,不利于学生思维发展和素养培育。在教学中通过建构学生自我认知脉络、创设结构化的情境脉络、解构学习议题活动脉络、培育知识能力素养脉络等路径,可以有效建构指向学生深度学习的境脉式思政课堂,培养学生的关键能力和必备品格,促进深度学习的发生。