基于学科理解的化学“境脉课堂”建构

教学情境不能简单地应用于课堂导入。教师应在基于学科理解的基础上创设合适的教学情境服务于化学课堂教学的始终,并形成“境脉课堂”。情境创设往往是科学探究的逻辑需要,作为教学脉络并贯穿教学的各个环节,实现高效教学。教学情境的创设、教学问题的设计、教学活动的展开、思维导图的呈现是建构“境脉课堂”关键要素。常见的境脉有:化学史料、实验探究、文献资料和生活实践等。

打造小学数学沉浸式“境脉”课堂

“境脉”源自情境,是一种更加深层和结构化的情境,而“境脉”课堂则是以情境为脉络的课堂。课堂中,教师通过创设冲突、质疑、再现等适当的教学情境,不仅有效促进学生较为轻松地学习基础知识和基本技能,还能让学生主动探索、互动交流,使得枯燥、抽象的数学知识变得生动形象,从而有效地提升课堂教学质量。

境脉课堂的内涵、特征及语文教学环节探析

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调,增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。境脉课堂是以学习者为中心、结合教学实践生成的一种新型教学样态。在语文教学中,境脉课堂具有情境性、联结性、可视化的典型特征,遵循接境、入境、悟境、创境的教学基本流程,是对语文课堂教学的创新性实验。

“思、辨、行”:小学计算教学新理路——基于“境脉”的视角

在新理念频出的当下,小学数学教学也不能忘记强基固本。文章指出,作为基础内容的计算教学,在新课标和新课程背景下,应该从“算”的二元结果走向“计”的多元过程,融入“境脉”思想,针对口算、笔算、混合运算选择有生长力的思考情境和表达方式,让小学计算的教与学更加丰盈。

核心素养导向下初中物理课堂境脉的建构探索

物理学科核心素养指向社会适应和问题解决,基于真实情境的问题化学习是与发展物理学科核心素养相适应的教学方式.从学科核心素养的内涵出发,梳理建构初中物理课堂境脉的基本思路,讨论情境建构的整合性、实践性、教育性、时代性内涵及特征,并以“电动机”一节为例,从生活情境的实践化、实验情境的整合化、育人情境的嵌入化及交互性模型演示等方面讨论境脉课堂的实施路径.

指向深度学习的境脉式思政课堂

当前议题式情境教学存在忽视目标指向、忽视关联脉络、忽视动态生成、忽视层次结构的现象,不利于学生思维发展和素养培育。在教学中通过建构学生自我认知脉络、创设结构化的情境脉络、解构学习议题活动脉络、培育知识能力素养脉络等路径,可以有效建构指向学生深度学习的境脉式思政课堂,培养学生的关键能力和必备品格,促进深度学习的发生。

以“智”赋能 促进师生成长的思考与实践

要落实好“双减”和新课改,需要融入“智慧”和“智能”,不管是教学内容还是教育教学方式,“智”的加持,为“学”增添了新动力。学校推进教育现代化,需借用“智”创,创设智慧化环境;利用“智”汇,生成特色课程;运用“智”融,促进课堂进阶;采用“智”学,提升师生素养。

如何增强初中境脉英语课堂的趣味性

随着近年来我国基础教育体制改革的深化,初中英语教学受到了学术界广泛的关注,在初中英语课堂教学中如何根据学生的兴趣,掌握课堂境脉,优化课堂组织架构,提高教学效益已成为当前英语教育者最关心的问题。在我看来,英语作为一门经验习得性学科,促进学生掌握正确的学习方法最关键的一点就是以激发学生课堂学习兴趣为核心,逐步深化课堂组织管理模式建设,优化课程资源配置,以强化初中生的英语认知架构,让初中生掌握更高效的英语学习方法。

真实境脉下的初中物理问题化学习——以单元复习课“真假月壤”为例

以单元复习课"真假月壤"为例,就如何在真实境脉中开展问题化学习进行了探讨,申明了真实境脉对于初中物理课堂教学改革的意义,结合课例提出了以时事创联境脉、以境脉诱发问题、以问题催生任务、以任务回扣教学目标的教学思路,并对教学中境脉的来源取舍、问题的引导组织、评价的设计实施等进行了反思。

“双减”政策下教学常规亟需适应性改良

“双减”政策下,内涵臻善与品质提升已成为当务之急。与师生息息相关的教学常规的改良与优化是实现“双减双增”的第一硬核。首先是端正认识,常规是基本规范,但不是一成不变;常规既要体现适应性,又要有挑战性;常规要面向所有人,更要面向每个人。“双减”落在课业、课后,核心永远在课堂,课堂始终是教学常规变革的出发点,也是归宿点。常规又是个系统,需要在关键联结处发力,课例研究、备课转型、作业深化、评价导向等需要围绕课堂的变革高效联动,在规范与解放中实现学校育人水平的切实提升。