小学德育教材中儿童德育境遇的转变及其伦理困境

本文通过对1981年以来6套小学德育教材的分析,揭示其中体现的儿童德育境遇的转变,并深入分析各阶段的伦理困境。德育教材中的"好儿童"内涵、主要德育资源与设计思路,是决定儿童德育境遇的三个关键因素。从思想品德教材时期到品德与生活(社会)教材时期,小学德育课教材中儿童的德育境遇发生了根本性的转变:好儿童的内涵从"‘五爱’"转变为"过好自己的生活",在德育过程中儿童由"聆听榜样故事"转变为"学过自己的生活",教材设计思路由"聚焦儿童良心及其审查机制的建立"转变为"关注儿童现实生活问题的解决"。这两种德育境遇都包含着各自的伦理困境:前者为无思、无我、无生活,后者为自我中心的伦理立场、技术化的生活理路以及功利论的道德逻辑。认识到这些局限性,是深化德育课程与教材改革的重要前提。

权威导向的自然主义幼儿道德教育方法

本文分析了传统的权威主义德育观及西方自然主义德育观,确立了以自然主义为基础与权威导相结合的幼儿德育原则。本文的新意在于将权威主义与自然主义融合到一起,并提出在此原则指导下新的幼儿德育方法:境遇德育法。

基于“00后”群体的五年制高职德育教学探索

高职德育作为以价值教育为主的课程,不仅仅要求对知识的关注,更需要对教育对象的研究。近年来,'00后'成为高职德育教学的对象,他们自身所具备的独特性给高职德育课程带来了诸多挑战与变革。本文在分析'00后'群体特征的基础上,分析五年制高职德育教学在'00后'群体中的境遇,进而对五年制高职德育教学进行有效探索。