融合·衔接·延展:老课文增值学习的新视角

统编语文教材保留了不少印刻文化基因与承载民族记忆的老课文,教师应站在增值学习的立场,发挥老课文的历史穿透力、文化感染力和精神感召力。从逻辑思考、实践变革和进阶层级三个维度,聚焦老课文的变与不变之辩,通过学科融合、学段衔接和阅读延展聚合学习目标,统摄学习任务,促进学评一体。

增值学习视域下的作业管理实践

当下的作业管理存在作业超载、作业异化、作业窄视等问题。增值学习视域下的作业管理是一项创造性系统工程,旨在通过对作业进行学程化建构和联动制规划,在积极有效的学习活动中优化“作业链”,铺设“作业网”,形成“作业场”。

深度教学:促进学生数学学习的“增值”

“增值”是学生学习数学的一种形式。在小学数学教学中,教师一定要找准学生的视角,凸显教学思想,加强知识联结,从而促进学生数学学习的经验“增值”、方法“增值”、效能“增值”、成长“增值”。教师要不断夯实学生学习的“增值”根基,掌握学生数学学习基础,聚焦学生学习“增值”的关键点。

基于改进的学生学习增值评价的模式构建及应用研究

学生学习增值评价是关注学生发展和学习起点、根据起点对学生的学习成长作出价值判断的评价方式。探索教育实践中如何开展学生学习增值评价,可为教师改进教学评价提供操作模式,也可为我国中小学学生学习增值评价实施提供案例。基于改进的学生学习增值评价模式根据教育评价的一般过程构建,包括明确评价目的与内容、测量学生的学业及行为表现、建构模型与计算增值、分析学生的学习增值、反馈结果与改进教学5大环节。以小学数学学科为研究案例,验证学生学习增值评价模式的实施过程,提出实践中应用的优化建议。

指向学习增值的初中英语单元整体作业设计与评价

作业是教学的重要环节,是课堂教学的延续,也是实现育人目标的重要途径。本文从学习增值的视角建构了初中英语单元整体作业设计与评价的SMART策略,即:Specific一作业目标明确化,实现学习动力增值;Measurable一作业评价可衡量,实现学习知能增值;Attainable一作业类型多样化,实现学习方法增值;Realistic一作业内容现实化,实现学习意义增值;Time-bound一作业时间有限制,实现学习效率增值,并结合教学案例阐述了SMART策略的具体实践。

共研思政:让学习在课堂中增值

“共研思政”教学主张以共同合作为学习形式、以共同探究为学习过程、以学习增值为学习目的,从学习准备、环境营造、教学实施、问题设计、评价构建等方面探索通过“共研”教学实践推动教育高质量发展、新课堂变革、学生学习能力增值和学科核心素养培育。

指向学习增值的初中英语单元整体作业设计

作业是课堂教学的延续,是实现育人目标的重要途径。指向学习增值的初中英语单元整体作业设计应从“作业目标明确化,实现学习动力增值”“作业内容层次化,实现学习智能增值”“作业形式多样化,实现学习方法增值”“作业评价多元化,实现学习意义增值”四个方面展开,培养学生的核心素养。

让学生在课堂中的学习增值

学生的学习历程是我们当下需要关注的小学数学教学重点问题,在课堂教学中唯一不变的是让学生的学习增值。这就要求教师首先要为学生设计学历案,同时直面差异,让每一位学生学习增值,最后关注历程,让每个学生都经历＂真学习＂。

学习增值视域下的小学道德与法治教学变革--以小学六年级上册法治专册学习为例

小学道德与法治课堂教学要紧扣学习增值核心,重塑“螺旋形动态”学习样态,基于系统集成理念,建构“一主两翼三融合”的学习生态。通过设计活动体验、提供学习策略、历经知能转换、强化情景辨析,增加动力值、方法值、知能值、意义值,推动课堂教学实现多维学习增值。

深化学习过程,促进学习不断增值

在初中数学教学中,教师要将学生学习的过程作为教学的重要内容,给予他们充足的认知时间和空间自主探索,以学生为主体教师为主导,提升他们的认知能力和学习品质,让数学学习的效益增值.因此提出要感知知识形成,让学习有效增值;历经知识转化,让学习有效增值;铸造思维品质,让学习有效增值,最终促进学生数学能力的不断提升.

从“学习增值”角度谈小学英语合作性的活动设计

在英语课堂教学中开展合作学习,能够缓解学生对英语的畏惧心理,调动学生的学习积极性,帮助学生形成良好稳固的友谊。文章从"学习增值"的角度深入分析了小学英语合作活动设计策略。

指向学习增值的单元整体教学下初中英语校本作业设计与实践——以Unit 4 Where’s my schoolbag?Period 3为例

提出通过研发基于单元整体教学的英语校本作业,探索实现学生学习增值的有效途径的问题。阐释学习增值。基于英语单元整体教学,从规划作业目标、设计分层模块、利用多维点评三方面探讨英语校本作业的设计原则。结合实例,说明基于单元整体教学的作业设计实践,即在作业目标方面,以单元主题为引领,设置单元整体作业目标和分课时作业目标,使作业成为课后的重要环节,以实现学习动力增值;在作业内容方面,采用强基、拓展和弹性三大模块帮助学生识记词汇、构建语篇和开展实景应用,以实现学习知能增值;在作业形式方面,设计纠错区、点评区和圈画表,让学生的订正不止有一个答案,让教师的评价细化到每道题,让学生的答题流程规范化,以实现学习方法增值。

为学习增值:新时代中小学作业的质量观

作业是中小学日常教育教学的重要组成部分。教师对作业有什么样的认识,就会在教学实践中采取什么样的作业“行动”。当前,中小学作业存在“数量过多、质量不高、功能异化等突出问题”,甚至成为造成中小学生学业负担过重的一大原因。这很大程度上是由学校和教师对作业的功能认识不够全面、理性导致的。要走出中小学作业的种种误区,就要站在时代发展的角度,重新审视作业的价值功能,树立并落实新的质量观。

用活导学单,让数学学习增值赋能

以“学生”为本,以“学”为中心的课堂是教师永远的追求。本文以导学单为突破口,力求从学生学的立场和视角出发,为学生指引学习路径、提供活动指南、搭建思维支架,让学习留下学的痕迹,最终促使学生原有的学力实现增值。

试论实现英语教学“学习增值”的策略

从以游戏导入实现＂学习增值＂、以合作学习实现＂学习增值＂、以多元化评价实现＂学习增值＂、以情感传递实现＂学习增值＂等四个方面,对实现英语教学＂学习增值＂的策略进行相关研究。

基于知识图谱的学生学习增值评价模式构建及应用

学生学习增值评价是关注学生发展和学习起点,根据起点对学生的学习成长做出价值判断的评价方式。基于知识图谱的学生学习增值评价模式根据教育评价的一般过程构建,包括构建知识-技能-素养三维评价知识图谱、测量学生的学习行为、知识图谱与残差模型计算学生学习增值、分析学生的学习增值、反馈结果与改进教学等5个环节。以酸碱滴定法任务为例,验证学生学习增值评价模式的实施过程,为职业教育学生学习增值评价实施提供参考案例。

基于语文要素提升学生的语文学习力

现行的语文教材根据不同的学段,在单元中设置了明确的语文要素,包含基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯。基于语文要素,教师要充分把握语文要素的内涵和特点,在积极开发教学价值、精心设置教学活动的过程中,助推学生学习力的不断发展。文章提出,要悦纳基础知识,夯实学习力发展的基础;训练必备能力,紧扣学习力发展的关键点;积累匹配策略,促进学习力的提升;保持恒久习惯,开辟学习力发展的空间。

依托挑战性任务打破单元复习的“天花板”——以统编版语文四年级下册第四单元教学为例

单元复习有助于提升学习效果,为后续学习奠定坚实基础。依托挑战性任务进行单元复习有助于激发学生学习内驱力,打破单元复习的“天花板”。文章以统编版语文四年级下册第四单元为例,论述语文教学如何依托目标升阶、实践领航、评价先行等策略,促进单元复习更可视化,更具针对性和个性化,复习效果更加显著。

全息学习云平台:让学习活动看得见——以《诸子论水》教学为例谈学习活动源于技术的变革

我校基于大数据和数字化技术建设"全息学习云平台",在《诸子论水》一课的教学中,以"云平台"为技术支撑,实现深层次、体系化的教学变革,让学习活动更丰富,更立体,更多元。

基于化工单元操作课程中考核评价方式的探究

化工单元操作实训课程考核评价标准按照学生既是学生又是准职业人的要求,采用科学的评价方法,确定合理的、适应现在企业岗位要求的评价指标,促进学生德技并修,为教师教学质量的提升赋能,培养出社会认可度高的专业人才。文章建议从国家、学校、企业、教师等层次入手,进一步完善学生的综合能力和素养评价方式,构建考核评价共同体,形成可对比的成长手册,打通“双师型”教师的快速成长通道,考核内容的设计需要进一步科学化与规范化,引入第三方监管机制等。