从TVAAS到Individual Growth:美国田纳西州增值性教师评价发展新趋势

TVAAS是美国田纳西州创立的增值性教师评价方式,其核心特征是以学生成绩增幅衡量教师效能.TVAAS考虑到学生的原有基础与进步幅度,引导教师关注学生的成长状态.但是,TVAAS仍然存在分数价值导向、评价过程缺乏透明度以及无法为非测试型教师创造公正合理的成长分数等问题.学生成长档案袋评价是田纳西州增值性评价的新发展,它以学生作品为依据,以教师自评为基础,以同行评审为矫正,为非测试型教师提供了一个更为真实与个性化的评价经历.TVAAS与学生成长档案袋评价模式互为补充,使每位教师都能获得基于自身教学实际的个人增值(individual growth).

教师增值性评价的背景分析与实践反思

增值性评价的产生和发展是时代进步的使然。文化价值观的转向为“个性化评价”奠定思想基础,组织形式的发展让评价“以人为本”不再是一句空话,而增值性评价助力教育评价本质的回归与发展,使破除传统教师评价的瓶颈成为可能。增值性评价体现了萨乔万尼所推崇的“美好的东西使人们去做”的理念,有利于尊重教师的个体需求,提高教师的教学效能。但在实践中,教师的增值性评价仍存在较多局限,如增值模型过于复杂多样、评价工作负担重、评价内容过于单一、评价有效性不足等。为完善教师发展评价体系,更好地开展增值性评价,要明确评价是为了增值的目的,真正发挥评价的“指挥棒”功能,使教育教学的重心落到立德树人的根本任务上。

教师增值性评价探索:现实隐忧与可为路径

教师增值性评价具有看重学生的进步、考虑生源因素、剥离出教师对学生成长的“净效应”等价值,在国际社会广为使用。增值性评价在我国并未推广的原因在于,实行增值性评价面临着可能加重“唯分数”的导向、评价模型的复杂性压抑教师主体性、教育数据收集困难、教师无法自我确证引发对公正性的怀疑等方面的现实隐忧。探索增值性评价,破解现实隐忧的路径在于:树立“五育并举”导向的增值评价理念;因地制宜地采用合适的增值评价模式;构建数据采集系统,尝试利用大数据测评;提升教师自身的评价能力和自主权,避免绩效崇拜;将增值评价与其他评价有机结合,建构科学的教师评价体系。

增值性评价在职业教育中实行的可行性分析

教师评价是教育质量保障体系的重要组成部分,关系到教师的专业发展、教育教学改革以及教育公平。近年来,我国教育部门对教师评价制度进行了不断地改革与探索,其中教师增值性评价作为一种新的评价方式,逐渐受到广泛关注。本文旨在探讨国内外教师增值性评价的发展过程,分析我国职业教育中增值性评价的现状及存在的问题,并提出相应的对策建议。