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高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式实践
1
作者
文立
《西部素质教育》
2024年第2期88-91,共4页
文章首先分析了高职课程教学评价存在的不足,然后说明了高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式的构建思路,接着论述了高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式实践,最后阐述了高职课程“过程+成果+增值”星...
文章首先分析了高职课程教学评价存在的不足,然后说明了高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式的构建思路,接着论述了高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式实践,最后阐述了高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式实践效果。
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关键词
“过程+成果+
增值
”星级综合素养数字
评价
模式
教学
评价
高职课程
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职称材料
教师增值性评价探索:现实隐忧与可为路径
被引量:
7
2
作者
吴茵荷
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第28期32-37,共6页
教师增值性评价具有看重学生的进步、考虑生源因素、剥离出教师对学生成长的“净效应”等价值,在国际社会广为使用。增值性评价在我国并未推广的原因在于,实行增值性评价面临着可能加重“唯分数”的导向、评价模型的复杂性压抑教师主体...
教师增值性评价具有看重学生的进步、考虑生源因素、剥离出教师对学生成长的“净效应”等价值,在国际社会广为使用。增值性评价在我国并未推广的原因在于,实行增值性评价面临着可能加重“唯分数”的导向、评价模型的复杂性压抑教师主体性、教育数据收集困难、教师无法自我确证引发对公正性的怀疑等方面的现实隐忧。探索增值性评价,破解现实隐忧的路径在于:树立“五育并举”导向的增值评价理念;因地制宜地采用合适的增值评价模式;构建数据采集系统,尝试利用大数据测评;提升教师自身的评价能力和自主权,避免绩效崇拜;将增值评价与其他评价有机结合,建构科学的教师评价体系。
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关键词
教师
增值
性
评价
增值
评价
理念
增值评价模式
大数据测评
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职称材料
美国学校增值性评价模式研究
被引量:
18
3
作者
任玉丹
边玉芳
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2012年第2期76-79,共4页
增值性评价是目前较为科学准确的衡量学校效能的方法。美国是世界范围内增值性评价开展最早、模式较为完善的国家。本文以俄亥俄州的增值性评价模式为代表,从数据来源、模型使用、控制变量、增值网上系统、增值分数的应用五个角度对美...
增值性评价是目前较为科学准确的衡量学校效能的方法。美国是世界范围内增值性评价开展最早、模式较为完善的国家。本文以俄亥俄州的增值性评价模式为代表,从数据来源、模型使用、控制变量、增值网上系统、增值分数的应用五个角度对美国的学校增值性评价模式进行分析,并指出美国学校增值性评价模式对于建立我国学校增值性评价模式的借鉴意义。
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关键词
增值评价模式
美国
俄亥俄州
学校效能
原文传递
美国教师评价改革的新动向——《不让一个儿童落后法》颁布后
被引量:
3
4
作者
侯定凯
顾玲玲
汪婧莉
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2005年第10期72-75,共4页
美国颁布 NCLB 法案后进行了一系列教育改革计划,这为美国政府以及各州教育决策者对于教师评价制度改革提供了新的框架。本文主要从三个方面研究了美国当前教师评价改革的动向:扩大了的教师绩效的内涵;拓宽教师入职口径,并提高教师队伍...
美国颁布 NCLB 法案后进行了一系列教育改革计划,这为美国政府以及各州教育决策者对于教师评价制度改革提供了新的框架。本文主要从三个方面研究了美国当前教师评价改革的动向:扩大了的教师绩效的内涵;拓宽教师入职口径,并提高教师队伍质量;个别化教师督导与评价体系。
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关键词
NCLB法案
增值评价模式
责任体系
个别化督导
《不让一个儿童落后法》
美国教师
评价
改革
评价
制度改革
教育决策者
改革计划
原文传递
题名
高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式实践
1
作者
文立
机构
湖南理工职业技术学院
出处
《西部素质教育》
2024年第2期88-91,共4页
基金
湖南省教育厅2021年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“高职光伏工程技术专业‘X’证书融入专业教学标准实践研究”(编号:ZJBZ2021053)。
文摘
文章首先分析了高职课程教学评价存在的不足,然后说明了高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式的构建思路,接着论述了高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式实践,最后阐述了高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式实践效果。
关键词
“过程+成果+
增值
”星级综合素养数字
评价
模式
教学
评价
高职课程
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
教师增值性评价探索:现实隐忧与可为路径
被引量:
7
2
作者
吴茵荷
机构
浙江师范大学教师教育学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第28期32-37,共6页
基金
江西省教育科学“十三五”规划一般项目“人工智能时代高校教师专业发展生态模型建构”(项目编号:19YB312)的研究成果。
文摘
教师增值性评价具有看重学生的进步、考虑生源因素、剥离出教师对学生成长的“净效应”等价值,在国际社会广为使用。增值性评价在我国并未推广的原因在于,实行增值性评价面临着可能加重“唯分数”的导向、评价模型的复杂性压抑教师主体性、教育数据收集困难、教师无法自我确证引发对公正性的怀疑等方面的现实隐忧。探索增值性评价,破解现实隐忧的路径在于:树立“五育并举”导向的增值评价理念;因地制宜地采用合适的增值评价模式;构建数据采集系统,尝试利用大数据测评;提升教师自身的评价能力和自主权,避免绩效崇拜;将增值评价与其他评价有机结合,建构科学的教师评价体系。
关键词
教师
增值
性
评价
增值
评价
理念
增值评价模式
大数据测评
Keywords
teacher value-added evaluation
value-added evaluation concept
value-added evaluation model
big data evaluation
分类号
G451.1 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
美国学校增值性评价模式研究
被引量:
18
3
作者
任玉丹
边玉芳
机构
北京师范大学脑与认知科学研究院
出处
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2012年第2期76-79,共4页
基金
2010年度教育部人文社会科学研究规划基金项目"促进教师质量提高的手段:教师效能增值性评价的方法与实践"(项目编号:10YJAZH003)的研究成果
文摘
增值性评价是目前较为科学准确的衡量学校效能的方法。美国是世界范围内增值性评价开展最早、模式较为完善的国家。本文以俄亥俄州的增值性评价模式为代表,从数据来源、模型使用、控制变量、增值网上系统、增值分数的应用五个角度对美国的学校增值性评价模式进行分析,并指出美国学校增值性评价模式对于建立我国学校增值性评价模式的借鉴意义。
关键词
增值评价模式
美国
俄亥俄州
学校效能
Keywords
value added assessment system
USA
Ohio
school effectiveness
分类号
G512.712 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
美国教师评价改革的新动向——《不让一个儿童落后法》颁布后
被引量:
3
4
作者
侯定凯
顾玲玲
汪婧莉
机构
华东师范大学高等教育研究所
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2005年第10期72-75,共4页
基金
华东师范大学"十五""211"工程建设项目
"教育创新与教师教育"研究项目的子项目
文摘
美国颁布 NCLB 法案后进行了一系列教育改革计划,这为美国政府以及各州教育决策者对于教师评价制度改革提供了新的框架。本文主要从三个方面研究了美国当前教师评价改革的动向:扩大了的教师绩效的内涵;拓宽教师入职口径,并提高教师队伍质量;个别化教师督导与评价体系。
关键词
NCLB法案
增值评价模式
责任体系
个别化督导
《不让一个儿童落后法》
美国教师
评价
改革
评价
制度改革
教育决策者
改革计划
分类号
G659.712 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高职课程“过程+成果+增值”星级综合素养数字评价模式实践
文立
《西部素质教育》
2024
0
下载PDF
职称材料
2
教师增值性评价探索:现实隐忧与可为路径
吴茵荷
《教育理论与实践》
北大核心
2022
7
下载PDF
职称材料
3
美国学校增值性评价模式研究
任玉丹
边玉芳
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2012
18
原文传递
4
美国教师评价改革的新动向——《不让一个儿童落后法》颁布后
侯定凯
顾玲玲
汪婧莉
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2005
3
原文传递
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