赋权增能教育模式下高校外语课堂教师反馈中的学习者投入研究

本研究从赋权增能教育模式出发,采用质性个案法探析15位大学生在高校外语课堂教师反馈中的学习者投入。通过半结构性访谈、课堂观察及其他素材收集数据,依据扎根理论进行数据分析。结果显示:(1)学习者对教师反馈存在认知投入差异,会采用不同的行为投入策略,情感投入呈动态变化、因人而异;(2)教师反馈中的学习者投入与学生过往英语学习经历、赋权增能教学环境及个性化学习任务密切相关。研究对外语教师优化反馈过程及探索适合外语课堂教学实际的有效教师反馈机制具有重要启示。

非常规致密油储层压裂增能一体化技术分析

针对试验区非常规致密油储层常规缝网压裂改造体积有限,压后递减快、稳产差,采出程度低的问题,采用压裂增能一体化工艺,从平衡压力、提高缝控体积及保持能量入手,总结出“补、压、闷、控”的技术思路,通过前置补充能量、增大裂缝与储层接触面积、闷井扩散压力、控制返排等方式,达到压裂增能一体化的目的。现场实施效果表明,采用多级暂堵技术改造体积提高1倍以上,闷井扩散25~30d,无效返排率降低近15个百分点,达到了入井液保持地层能量的目的。与以往单井缝网压裂、整体缝网压裂相比,增油强度分别提高0.27t/(d·m)、0.34t/(d·m);压后前3个月平均单井日增油3.0t,是同期甜点压裂和整体压裂的1.2倍和1.8倍,提产效果显著。结合现场实施及效果分析,优化完善参数设计,形成压裂增能一体化设计原则。

家庭增能:促进农村精神障碍者社会融入的行动研究

农村精神障碍者在社区康复中普遍面临公共服务供给不足与社会排斥的双重问题。本研究基于在昆明市Y县两个自然村实施的精神障碍社区康复项目,通过行动研究探索农村精神障碍者社区康复和社会融入的可行路径。研究发现,农村精神障碍者社会融入的基本服务单元是家庭,促进其社会融入的基本策略是家庭增能,包括家庭能力提升与社区情境改善两方面,一方面提升家庭在疾病管理、情绪管理、职业技能、社交技能以及身份认知方面的能力,另一方面为家庭提供可及的医疗服务、社区参与和就业机会,减少社会污名;农村精神障碍者的社会融入是一个多维的阶梯式情境实践过程,家庭增能可激发家庭社区参与的主体性,扩大其社区参与空间,促进康复者行为管理、生计和社会关系的多维社会融入。

自主增能:经济开发区治理主体发展势能的生成逻辑——基于C开发区的长时段纵向案例研究

设立经济技术开发区是中国各级地方政府推动经济发展、探索制度创新的重要举措。既有研究充分讨论了开发区治理主体间权力关系,但较少关注开发区治理主体如何生成发展势能。本文基于政治经济学视角,构建“权力—要素—能动”解释框架,以C开发区长时段发展历程为例,探究开发区治理主体发展势能的生成逻辑。研究表明,开发区发展势能是空间权力结构、资源禀赋、组织能动性三元要素复合赋能的结果。空间权力配置、资源要素结构转型和组织能动性结构转换决定了开发区治理主体能动性。开发区治理主体采用混合治理权力与资源要素的结构增能、融合纵向分权与横向分责的制度增能、优化组织位阶与激励的人事增能策略,为开发区高水平制度创新和高质量经济发展塑造持续性动力。

和而不同 异而相融:增能理论视域下“非遗新青年”的数字行动逻辑与价值共创体系

“非遗新青年”与生俱来的数字素养,使其成为数字化语境中践行非物质文化遗产保护、传承与发展的青年力量。非遗新生代传承人、非遗所属社区青年、非遗青年爱好者藉由数字化行动者、数字化实践者和数字化倡导者的实践路径而共同集结为“非遗新青年”,以数字增能的方式完成了自我效能、人际扩展和社会观照与非遗数字化保护、传承及发展之间的同频共振。除此之外,大量非遗青年多元利益相关者得以涌现,并在非遗数字化价值共创过程中,从不感兴趣的“旁观者”到随波逐流的“追潮人”再到身体力行的“守护者”直至成长为义不容辞的“责任人”。非遗新青年正在以“和而不同,异而相融”这一全新的路径指南及价值主张切实益助着非遗的适应性赓续和可持续发展。

社会工作助力相对贫困治理的新转变与新路径——以智能时代的复合增能为视角

智能时代,随着新兴智能工具走进千家万户,社会工作助力相对贫困治理迎来了新机遇与新挑战。为了有效化解新出现的矛盾和问题,专业社会工作在为服务对象进行复合增能的过程中,需要实现介入样态、行为模式、服务流程、方法选择和动力机制等方面的转变。智能时代社会工作助力相对贫困治理的新路径包括:选取直接助人服务方法,彰显社会工作的增能优势;搞好行政、咨询、研究,实施权变灵活的间接增能;建构预防机制,提升复合增能的成效;强化“四治”体系,提升专业参与的实际效能;持续改进增能服务,推进相对贫困治理的创新发展。

基于TPB理论的农村大学生返乡创业赋权增能研究

对成都市三所高校的702名农村大学生的返乡创业意愿水平及其影响因素的调查发现,目前农村大学生返乡创业意愿整体呈较低水平,主观规范、知觉行为控制、行为态度均会对之产生显著的影响,其中知觉行为控制的影响最为强烈。基于赋权增能理论,运用社会工作的方法提出针对性措施。在环境赋权方面,通过家庭与社会提供充分的情感支持,改善农村大学生返乡创业行为的主观规范;通过政策、体制的赋权以及创业知识技能的增能,增强农村大学生返乡创业知觉行为控制感;通过提升农村大学生返乡创业的抗压心理能力,培育新时代创业价值观,激发农村大学生返乡创业热情,形成返乡创业的积极态度,实现对农村大学生返乡创业的心理资本增能,最终提升农村大学生返乡创业的意愿,为乡村振兴事业的发展和大学生就业形势的解困赋权增能。

CO_(2)增能压裂不同生产阶段裂缝内CO_(2)滞留碳埋存

目的目前,碳埋存技术主要有地质构造埋存、残余气体埋存、溶解埋存及矿物埋存,随着CO_(2)压裂相关技术的应用,有必要针对增能压裂后CO_(2)的埋存机理及其主控因素开展深入研究。方法通过正交实验法,基于影响裂缝内孔隙空间和导流能力的因素,研究支撑剂(石英砂和陶粒)在不同铺砂浓度(5.0 kg/m^(2)、7.5 kg/m^(2)和10.0 kg/m^(2))下施加闭合压力受不同返排率影响的裂缝滞留碳埋存的情况,分析不同因素对裂缝滞留碳埋存影响的最优值。结果CO_(2)埋存主要是超临界状态下的埋存,CO_(2)处于超临界状态时,埋存率在80%以上;随着地层压力下降,埋存率急速降低,在压力降至6 MPa时,埋存率仅剩40%左右。埋存率的影响因素由大到小依次为闭合压力>返排率>支撑剂类型>铺砂浓度。主控因素是闭合压力,随着闭合压力的增加,埋存率逐渐降低。结论解决了对CO_(2)增能压裂裂缝内CO_(2)滞留碳埋存认知不清的问题,明确了4种压裂裂缝相关参数对CO_(2)埋存的影响,在进行CO_(2)增能压裂相关设计时,可依据实验结果对埋存进行预测。

万米深井钻柱减振增能提速方法研究

万米深井超深超长井段钻进过程中存在钻柱振动剧烈、能量传递困难、破岩效率低、钻头使用寿命短等问题,亟需开展万米深井钻柱减振与井底增能技术研究。根据超深层钻井环境的主要特征,结合近年来钻柱动力学研究结果,提出了以钻井过程中钻柱振动为能量来源提高井底钻井液射流压力的方法,在减小钻柱振动保护钻头的同时,提高钻头射流压力,实现井下增能破岩,解决井下振动强度大、井底水力能量不足的问题;并研制了井底钻柱减振增能装置,进行了现场试验。研究和试验结果表明:钻柱振动蕴含巨大的能量,该能量可以转化为破岩提速能量;设计的井底钻柱减振增能装置,可以提高钻井液射流压力,同时可以降低钻柱振动导致的安全风险,从而显著提高钻井速度。研究成果为万米深井减振提速技术开拓了新方向,为加快深部油气资源的勘探与开发提供了技术支持。

乡村振兴背景下少数民族农村妇女参与乡村治理研究——基于赋权增能的视角

少数民族农村妇女是乡村治理的重要参与主体,积极参与乡村治理不仅关系着自身的基本权益,更是少数民族地区民主政治进步的关键问题。当前,性别偏见的桎梏、经济支配权的缺乏、话语权利的缺失以及教育贫困的束缚共同构成了少数民族农村妇女参与乡村治理的多维障碍。基于此,以赋权增能为视角,通过制度赋权增能消除少数民族农村妇女落后的社会性别认知;通过经济赋权增能提高少数民族农村妇女的经济基础,为其参与乡村治理提供重要筹码;通过话语赋权增能重构少数民族农村妇女参与乡村治理的主体思维,建构男女平等协商的话语体系;通过文化赋权增能培养少数民族农村妇女参与乡村治理的权利意识,激活参与乡村治理的内生动力。

赋权增能理论视域下体育教师工作重塑的机理阐释与实现机制

运用文献资料、逻辑归纳等方法,深入剖析赋权增能理论视域下体育教师工作重塑的赋权动因、能力基础以及实现机制。研究认为,体育教师工作重塑的动力来源于自我心理、政府制度、学校管理、社会环境的赋权;而基于专业自主权的自我认知能力建设、参与决策权的自我设计能力提升、专业发展权的自我反思能力培育、自由裁量权的自我调控能力发展,是体育教师工作重塑的增能基础。在赋权增能理论视域下,以赋权动因与增能基础为作用机理,提出应从认知、任务、技能、关系4个维度建立体育教师工作重塑的实现机制,以期为促进体育教师专业发展提供新的理论思考。

赋权增能视域下门诊多学科协作诊疗服务质量提升策略研究

门诊多学科诊疗(MDT)服务模式能够提高疑难疾病就诊质量,增强患者就医获得感。在赋权增能理论视域下,通过系统文献研究,从制度赋权、管理赋权、内在增能、外在增能等维度探讨门诊MDT服务质量提升面临的困境,提出规范MDT团队诊疗行为,增进MDT团队协同性,提升MDT团队内生动力,增强专业服务能力等策略,以提升门诊多学科服务质量。

增能压裂技术在延长油田吴起采油厂的应用

吴起油田低渗透致密油藏资源丰富,地质储量超过8000万t,但致密油藏物性较差,孔隙度在10%以下,渗透率不足0.3 mD,油井无自然产能,常规压裂技术改造程度低、波及体积小、产能低、稳油差,难以达到经济有效动用。结合油藏地质特征,采用大液量、大排量、低砂比、焖井置换的“大前置液+表活剂+体积压裂”的增能压裂技术工艺研究。该技术累计实施39井次,平均单井日产油4.33 t,与采用常规压裂的邻井平均单井日产油1.08 t对比,是常规压裂的4.01倍。油田压裂技术在提升油气资源开发效率方面发挥了显著作用,不仅能大幅增加致密油在开采初期的产量,确保油井在更长的时间内维持稳定的产出水平,显著延长油井稳产阶段的生命周期,还能有效提升已探明储量的实际利用效率,优化油藏的整体开发效果,使得更多原本难以经济开采的油气资源得以充分释放和合理利用。

养老机构社区化福利生产的增能逻辑及实践机制

在创新实现老年福祉增进的目标中,探索与实践养老机构社区化福利生产模式具有特殊价值。从实践看,养老机构社区化福利生产存在功能目标、主体结构、环境空间、制度规则及结构系统五方面要素的新构建,并由此形成新的社区特质。基于福利意涵的演化和对老年福利增进意涵的再认识,可以发现,养老机构社区化在自身福利生产中,通过福利生产动力重建、生产空间再塑以及差异赋权形成了福利生产增能的三重理论逻辑以及观念重塑导引、制度创新促进、技术嵌入支持三种机制,其在未来实践中还将不断优化完善。

赋权增能视域下高校教师专业发展的现实困境及优化策略

高质量教师队伍是推进教育高质量发展,建设教育强国的关键。在高校教师发展中引入赋权增能理论,有助于激发管理活力,实现教师自主,扭转教师评价导向。实践中,高校教师专业发展面临制度困境、主体困境和评价困境。为提升教师专业发展水平,高校应为专业发展赋权:制度赋权,搭建“分类分层”教师专业发展机制;管理赋权,激发教师专业发展活力;评价赋权,实施“五段式”教师专业发展评价体系。

资源赋权与组织增能视角下农村公共基础设施管护机制提升路径

对广西8个县市101个行政村公共基础设施管护服务主体的赋权增能关系及其运行机制的调查分析显示,农村公共基础设施管护有村民赋责型民属设施运营模式、理事会代管型村落小微设施运营模式、产业反哺型村级公益设施运营模式和市场导入型专业设施运营模式,多元主体参与管护过程中存在自我赋权、内生赋权、支持赋权和发展赋权。但目前村级公共基础设施管护模式仍存在主体权责界限不清、村社组织能力不强、多元主体评价制度不健全和村集体经济社会效应弱等问题,需要以责任共担、利益联结、产业带动、互惠共赢为机制,通过落实相关主体权责、加大社会组织孵化、健全多方参与评价体系和壮大村庄新型集体经济等途径,强化村民和村社组织权能,促进乡村建设中公共基础设施的可持续运营。

赋权增能英语专业教学改革设计与实践——以周口师范学院为例

赋权增能教育理路倡导“角色、权利、责任的统一,做、学、用合一,能力内生”。以赋权增能教育理路为指引,周口师范学院开展了赋权增能英语专业教学改革设计与实践。从学院、教研室、教师和学生4个层面,明确各自角色、权利与责任,做到角权责统一。在观摩课、公开课、示范课和大研讨等多元活动中践行做学用合一,从而实现能力内生,激发动力,切实提升英语专业教育教学质量。

赋权增能视域下中国文化融入大学英语词汇的模式构建及其有效性研究

全面推进课程思政建设和“中华文化走出去”的战略背景下,本研究基于“赋权增能”理念,构建了中国文化融入大学英语词汇环节模式,以期为中国文化融入大学英语其它环节或大学英语课程思政提供实践参考,为解决中国英语教育中的中国文化失语问题以及中国文化走出去做出贡献。本研究将该模式应用于大学英语课程中,用定量和定性相结合的实证研究方法检验该模式的有效性,即在91名大一学生中开展该模式的实验,实验前后对他们进行中国文化英语表达能力前、后测,实验后收集他们对该模式的书面反馈。研究结果表明:中国文化融入大学英语词汇环节模式能有效提高大学生中国文化英语表达能力,提升教学的趣味性和实用性,激发学生学习英语的兴趣,帮助他们拓宽知识面,扩大词汇量,学会很多中国文化词汇的英文表达法,加深对中国文化的理解,树立文化自信,体会中西文化异同,有利于促进中国文化对外传播。

赋权增能视域下高职英语课堂效率提升研究——以安徽汽车职业技术学院为例

当前高职英语教学实践中存在“教、学、用”脱节的问题,导致课堂总体效率较低。赋权增能理论以学生为中心,以激发学生兴趣为出发点,注重培养学生语言综合应用能力和自主学习能力。以该理论为指导,搭建英语课堂教学实施的理论框架,通过角权责统一、做学用合一等方法,有效提高了学生的语言技能水平和多元文化交际能力。

赋权增能视角下初中生健康行为培养课堂教学路径探究

课内外相结合的健康行为培养模式是促进学生身心健康和积极适应外部环境的重要路径。健康行为作为核心素养的重要组成部分,在培养实践中一直没有找到很好的抓手。通过观察法、归纳分析法、数理统计法等,对初中生锻炼意识和习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控和适应环境进行研究,发现在课堂体育教学中赋予学生认知权、参与权、管理权、决策权、话语权,提升学生的认知水平、自主意识、责任意识、决策能力、表达能力,有助于学生健康行为的培养。因此,在赋权增能视角下,健康行为培养重点可从课堂体育教学进行构建,通过赋权增能视角下健康行为引导的“学、练、赛、评”一体化课堂体育教学及健康知识手抄报课后作业,提高学生对健康行为知识的掌握及运用能力,为校内外学生健康行为培养提供操作路径和实践抓手。