树立与科学发展观相适应的经济增长观和消费观

贯彻和落实以实现社会进步和人的全面发展为目标的科学发展观,要求我们必须树立科学的经济增长观和消费观,进而确立符合科学发展观要求的经济增长方式与消费方式。

完工百分比法:净合同地位增长观的新诠释

在实现原则下,完工百分比法的理论基础具有不完备性。为改善不同行业、不同公司收入的可比性,净合同地位增长观提供了单一、明确的逻辑架构来解决收入确认问题。根据合同的相对性,与一般商品销售不同,建造合同的建造(出售)方实际履行义务的时间起点延伸到交付物生产过程,因而在资产建造完工前就可确认收入。

邓小平经济增长观初探

经济增长是各国面临的紧迫性问题之一,也是经济学界的“第一等优先的经济论题”。邓小平虽然没有系统地论述经济增长的专著,但关于经济增长的思想却散见于他的全部学说和著作中。他立足于中国改革开放的实践来分析有关经济增长的问题。

智力增长观对高威胁下自我评价的作用效果:呈现顺序和自尊的影响

以207名大学生为被试,采用两个研究考察在高威胁情境下,智力增长观对不同自尊水平的个体完成能力提升练习后自我评价的影响。结果表明:(1)当智力增长观在威胁情境前呈现时,在高威胁情境下,完成智力增长观写作任务的被试在练习后的内部自我评价显著高于控制组,并且智力增长观能够显著正向预测低自尊被试的内部自我评价。(2)当智力增长观在威胁情境后呈现时,在高威胁情境下,智力增长观能够显著正向预测高自尊被试的内部自我评价。(3)智力增长观任务对高威胁情境下被试完成练习后的外部自我评价无显著影响。

制度 经济增长 新经济史──1993年诺贝尔经济学奖获得者道格拉斯·诺思学术观点述评

制度经济增长新经济史──１９９３年诺贝尔经济学奖获得者道格拉斯·诺思学术观点述评邓翔，胡图松１９９３年１０月１２日，瑞典皇家科学院宣布将１９９３年的诺贝尔经济学奖授予两位美国著名经济学家道格拉斯·诺思（ＤｏｕｇｉａｓｓＣ·Ｎｏｒｔｈ）和罗伯特·福格尔...

两种不同的发展观——经济增长与可持续发展

两种不同的发展观——经济增长与可持续发展中共济南市委党校《历山学刊》编辑部孔祥敏可持续发展观的提出，标志着我国社会主义现代化发展战略发生重大变化，开始由以经济增长为主的社会经济发展模式，转向经济增长与社会可持续发展并举的模式。在今后相当长一个时期内，...

转变经济增长方式的首要问题是转变经济增长观念

转变经济增长方式的首要问题是转变经济增长观念许志锐转变经济增长方式是党的十四届五中全会提出的两个具有全局意义的根本性转变之一。这个根本性转变，涉及到经济体制、产业政策、科技进步、经营管理等诸多方面的问题，是一个复杂的系统工程和渐进过程。其中，首要的问...

企业家与企业之间财富增长的平衡观

市场经济时代,绝大部分企业的生存与发展已不再依靠国家的指令性计划,而转为依靠有能力的经营管理者,因此,企业经营管理者的价值衡量将成为今后突出的问题。企业家的收入与业绩挂钩本应是必然,但目前我国企业界却出现了一种特殊的现象:企业家收入与所经营的企业之间财富增长不平衡,反映出我国现行的分配体制存在着重大问题。这种不平衡,在心理逆向、畸形拉动下很容易诱发经济犯罪。仅1998年初,中纪委。

体育学习中内隐观念与自我妨碍之间关系:成就目标的中介作用

目的:揭示体育学习中内隐观念对自我妨碍的影响,考察成就目标在上述关系中的中介作用。方法:采用问卷调查法对1 236名大学生在体育学习中运动能力信念、成就目标与自我妨碍进行测量。结果显示:(1)在体育学习中,学生的内隐观念对自我妨碍具有显著的预测效应,其中,能力增长观具有负向预测效应,能力实体观则具有正向预测效应;(2)掌握目标可以对自我妨碍产生负向预测效应,成绩回避目标则产生正向影响效应,但成绩趋近目标对学生自我妨碍的影响效应并不显著。(3)在学生的内隐观念与自我妨碍之间的关系中,成就目标存在着显著部分中介效应。能力增长观可通过掌握目标间接减少学生的自我妨碍,能力实体观可通过成绩回避目标间接增加学生的自我妨碍。结论:体育学习中应改变学生动机气氛知觉,避免评价学生的能力,有助于直接或间接减少学生的自我妨碍。

人类社会发展观的演变

人类社会发展观的演变○武晟人类社会的发展是经历了一个相当漫长的历史时期。在这漫长的历史时期内，人类对包括其自身在内的社会有机体的发展产生了各种不同的观念和基本看法，即人类社会的发展观。概括归纳起来，人类社会的发展观念经历了三个不同的历史时期，也可以说...

中小学教师的智力内隐观与教学效能感、对学生学业归因的关系

对326名中小学教师进行问卷调查,考察中小学教师的智力内隐观与教学效能感、对学生学业成败归因的关系。结果发现:中小学教师的智力内隐观处于中间水平,稍倾向增长智力观。不同性别、文化程度、教龄和职称教师的智力内隐观都不存在显著差异;持增长智力观的教师比持固存智力观的教师有更高的教学效能感;持增长智力观的教师更重视学生努力的作用,而持固存智力观的教师更重视学生能力的作用。

论基于努力的教育及其智力观基础

专长的大量实证研究为智力的增长观即通过努力可以改善智力提供了依据,从智力的增长观引出了社会化智力的概念,社会化智力就是这样一种可以通过努力加以改变的智力,它包含一系列信念、技能和思维习惯;而基于努力的教育正可以培养社会化智力,构建基于努力的教育体系可以从学习、教学和评价等方面着手。社会化智力的观念以及基于努力的教育对于我国当前教育改革有着重要的理论和实践指导意义。

知识经济与价值观念变革

本文分析了知识经济发展给价值观念变革提供的新的基础，指出了价值观变革的新趋向，即以新的知识观取代传统的物质观，以新的学习观取代传统的学历观，以新的发展观取代传统的经济增长观，以新的开放观取代传统的自主观，以新的创新观取代传统的适应观。

浅析发展观的历史嬗变

阐述了发展的内涵及沿革,对发展观的演进过程进行了探讨。

知识经济与价值观变革

一、知识经济为价值观变革提供了新的视角 知识经济的出现,给人们展示了一幅人类物质文明和精神文明高度融合、高度发展的五彩缤纷的画面,为人类价值观的变革和升华提供了新的视角。 1.新知识、新技术逐步成为社会发展的主导力量。在知识经济时代,知识和技术对经济的渗透日益加强,知识和信息转化为技术作用于生产力,推动着经济的持续发展。这种推动作用表现在:首先,物质的生产过程成为知识和智力的物化过程,物质产品的知识含量和科技含量比重增大,知识已成为比原材料、资本、劳动、汇率更重要的经济因素;其次,知识经济时代的竞争是知识的竞争、技术的竞争,谁拥有更多的新知识和新技术,谁就拥有更多更大的主宰权,知识和信息已成为经济发展的决定性因素;再次,知识和高科技的高度渗透和运用,更加突出地体现以保持自然、社会、政治、文化生态为基础的可持续发展经济,社会的整体优化和全面发展显得更为重要。正因为如此,无论是国家、社会还是个人对知识和技术的重视是前所未有的。 2.重视学习新知识逐步成为人们普遍的自觉行动。首先,由于科技日新月异,新知识、新技术的大量产生,使得人们已经掌握的知识不能完全适应社会需求,必须不断地更新知识。有人研究过,一个大学本科生在校期间所学的知识仅占一?

论科学发展观形成的理论基础

中国共产党所提出的科学发展观,是对人类工业革命以来传统的经济增长发展观或单纯追求经济增长观理论缺陷及实践负效应的否定,是对20世纪60年代以来发展经济学发展观、可持续发展观和人类“自由”发展观等合理内核的吸收和创新,也是对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化,特别是对邓小平发展观全面的继承和发展。

世界发展理论与邓小平发展观之特点浅析

近５０年来，世界发展的理论经历了三次转变：单纯经济增长观──综合的社会发展观──可持续发展观。邓小平深刻把握当代世界发展潮流和中国特殊国情，继承和发展了马克思主义的发展理论，形成了具有中国特色的发展观：面向世界的开放型发展取向；综合发展，突出重点；重视人的发展，重视生态环境。

林业是推动绿色发展的万世之基——论绿色发展的林业观

绿色发展是应对经济社会发展模式转型的战略选择,林业是推动绿色发展的万世之基。该文介绍了林业产业的五大特征,阐述了林业是实现绿色发展战略大势之所趋,林业是实现强国富民造福人类之所需,林业观是推动现代林业发展理论根脉之所在,政策是加快林业发展之所求。最后,对发展绿色生态林业提出了几点意见和建议。