西部县域中等职业教育对地区经济增长的贡献率测度分析与提升策略——以广西壮族自治区为例

西部县域中等职业教育是建设中国现代职业教育体系的薄弱环节,也是推动西部经济社会发展的关键要素。以柯布—道格拉斯生产函数为基础,通过回归分析对劳动产出系数β重新测算,计算广西县域中职教育对地区经济增长的贡献率,了解西部县域中职教育对地区经济增长的贡献情况,进而为县域职教科学化发展提供方向。结果表明,在时间上,广西2016—2019年县域中职教育对地区经济增长的贡献率为8.41%,2019—2022年县域中职教育对地区经济增长的贡献率下降了1.24%,在空间上贡献率整体呈现“工业型>农业型>生态文旅型>边境型”差异。通过分析差异产生的原因,从完善资金投入机制、实施县域个性化定位与发展、全面打通职业教育升学渠道等方面提出西部县域职教的建设方案。

基于增长核算模型的广西林业科技进步贡献率测算

为科学测算广西林业科技进步贡献率,在分析和借鉴既有研究成果的基础上,提出基于经验法的增长核算模型和基于要素份额法的增长核算模型,并对2006—2020年广西林业科技进步贡献率进行测算与分析。结果表明,广西林业经济增速明显回落,已由超高速增长转向较高速增长;基于要素份额法的增长核算模型更适用于广西林业科技进步贡献率测算;“十一五”“十二五”和“十三五”期间,广西林业科技进步贡献率分别为34.19%、46.94%和55.97%,总体呈增长态势;“十三五”期间,广西林业经济增长超过一半的贡献来自林业科技进步,广西林业经济发展模式已由要素驱动转变为创新驱动。

高等教育对经济增长的贡献率研究——基于辽宁省2001-2020年面板数据的分析

运用柯布—道格拉斯函数模型(以下简称C-D生产函数)和丹尼森增长因素分析法,结合劳动简化法和教育综合指数法,将辽宁省和全国的高等教育划分为2001-2010年和2011-2020年两个十年期,并分别求出两个时期内高等教育对经济增长的贡献率。结果发现2001-2020年间,辽宁省高等教育对经济增长的贡献率有所提高,但从整体上看,辽宁省高等教育对经济增长的贡献率仍然较低。因此,政府要持续优化高等教育专业结构、加强高校教师师资建设、加大高等教育投入、完善人才引进政策、合理配置高校资源,全面释放辽宁省高等教育的发展潜力,希望在今后能为辽宁省经济社会发展创造更大的经济效益。

高等教育对经济增长的贡献率——基于安徽省和全国部分省市的数据测算和比较分析

高等教育助力区域产业升级和经济转型发展是其高质量发展的基本内涵。为研究安徽省高等教育对经济发展的贡献,以2000年至2021年安徽省高等教育和经济发展相关数据为样本空间,通过柯布—道格拉斯生产函数构建模型,测得安徽省高等教育对经济增长的贡献率,安徽省要低于全国平均水平以及部分地区的贡献率。研究发现,经费投入不足、资源分布不均衡、人才外流严重是导致高等教育对安徽省经济增长贡献率偏低的主要原因。为提高安徽省高等教育对经济增长的贡献率,建议加大高等教育经费投入,拓宽经费筹措渠道;优化高等教育资源配置,提高教育公平性;提升地区人才吸纳能力,完善人才培养机制。

黑龙江省农业产业结构调整对农业经济增长贡献分析

产业结构调整是农业发展与时俱进的必然结果,也是农业优化升级、提质增效的重要手段。以黑龙江省2001—2021年农业产业结构数据为基础,采用产值占比法测算农业产业结构变动对农业经济增长的贡献度,并通过建立弹性系数回归模型深入探究其影响程度。结果显示:随着黑龙江省农业产业结构的不断调整,对农业经济增长产生的积极影响越来越突出,贡献度由负值转向正值;种植业在农业各生产部门中对农业经济增长的贡献最为突出,其次是畜牧业和林业,渔业影响效果不显著。因此黑龙江省应进一步探索农业产业结构调整优化方向,增强农业可持续发展能力,实现农业高质量发展和现代化进步。

辽宁省人才贡献率测度:1978-2021年

人才贡献率是衡量人才工作效能的关键指标,对于切实抓好区域人才工作具有重要的推动作用。文章采用马克思劳动价值理论指导下的弹性估算方法,对辽宁省在1978-2021年的人才贡献率进行了分年度和分阶段的测度。结果显示:总体来看,人力资本是推动辽宁省经济增长的主要要素,物质资本的贡献率较低且近年来呈下降趋势;从发展阶段来看,当前辽宁省的经济增长主要依赖于人力资本尤其是人才资本,已形成劳动力质量提升为主要驱动力的经济增长模式。为进一步提高辽宁省人才贡献率,建议提高人才存量、优化人才布局并重视物质资本的合理配置。

内蒙古高等教育对经济增长贡献率的实证研究

以柯布-道格拉斯国内生产总值函数统计分析结果为主要理论依据,选取1990—2020年内蒙古的高等劳动力就业人口所需要接受的高等教育知识水平、从业人员岗位数量、地区国内生产总值等相关数据来计算内蒙古高等教育对经济的贡献率值,所采取的方法为丹尼森因素分析法和劳动简化法。结果表明,内蒙古高等教育对经济增长的年均贡献率在全国范围内来看相对较低,占比3.65%。

贵州省高职教育对经济增长贡献率的实证分析

通过采集2010—2018年贵州省教育投入和经济总产值数据,以柯布—道格拉斯生产函数和丹尼森因素分析法来测算贵州省高职教育对区域经济增长的贡献率。研究结果显示,2010—2018年贵州省教育对经济增长的贡献率为13.17%,其中高职教育对区域经济增长的贡献率为1.05%,低于全国平均水平。要提高贵州省高等职业教育对经济增长的贡献率,建议增加财政投入、健全职业教育人才培养体系、推进产学研一体化、打造西部农村技能教育示范工程、加强职业教育区域协作。

高等职业教育对经济增长的贡献率研究——基于中部六省的实证分析

采用柯布-道格拉斯生产函数测算法,研究中部地区六省的高等职业教育对经济增长的贡献,结果表明,不同地区高等职业教育对经济增长的贡献具有不平衡性,其对经济增长所产生的促进作用具有较明显的差异。原因在于各省高等职业教育在投入经费总量以及经费使用效率上存在差距;各省经济发展水平的不同对于人才的吸引力不同。进而提出加强高等职业教育发展要优化经费的投入与支出,深化校企合作,加快建立“职教高考制度”,促进建设“双师型”队伍。

高等职业教育经济贡献率的时空差异——基于2000—2020年面板数据的分析

在知识经济时代,教育对经济发展的支撑作用日益增强,教育经济贡献率的测算成为重要研究内容。以C-D函数为基础,利用2000—2020年我国31个省的面板数据,在通过回归分析法对β值进行测算的基础上,计算高等职业教育经济贡献率。结果表明:我国高等职业教育对经济增长的贡献率为0.62%,贡献率大小在空间上呈现东、中、西部反向“√”状差异;在时间上呈现波动性,分别在2003年、2010—2011年、2015年三个阶段达到高峰。这种时空差异受到国家政策、高职教育经费投入、高职院校专业与产业匹配程度等因素的共同影响。为进一步提升高等职业教育的经济贡献率,应加强统筹规划,推进高等职业教育整体协调发展;深化产教融合,提升高等职业教育和地区产业的适配性;完善省域体系,推进区域高等职业教育内涵式发展。

农业信息化对广西农业经济增长的贡献率及其影响因素分析

【目的】探索信息化助推广西农业经济增长的路径,为广西农业信息化进一步发展提供参考。【方法】基于2006-2013年的时间序列数据,采用柯布—道格拉斯（Cobb-Douglas）生产函数测算信息化对广西农业经济增长的贡献率,并分析其影响因素,从而提出相关的对策建议。【结果】信息化对广西农业经济增长具有显著的正向促进作用,其对广西农业经济增长的贡献率为56.22%,仅次于农林牧渔业投资的贡献率;但由于农业信息化投资的不稳定性,导致其对广西农业经济增长的贡献率也极不稳定。农业信息化投资、农业网站数量、计算机互联网用户数对广西农业经济增长具有正向促进作用,并在5%或10%水平上显著;每百户农户计算机年末拥有量和平均每百个劳动力中高中及以上文化劳动力对广西农业经济增长呈负向作用,并在5%或10%水平上显著。【建议】建立科学合理的农业信息化投入机制、严格农业农村信息化项目实施、根据主体性质明确农业网站分工与职责、构建新型农业信息化服务渠道、加大信息化技能培训力度,以提高信息化对广西农业经济增长的边际效益,促进广西农业增效、农民增收。

我国科技人才对经济增长贡献率的实证研究

随着我国人才强国战略的实施,科技人才在我国经济增长中发挥着越来越重要的作用。文章首先对研究模型进行预设,然后对模型涉及到具体变量和数据进行分析,接着通过构建修正的C-D模型对我国科技人才对经济增长的贡献率进行实际测量,最后提出本文的研究结论。

中国教育投资对经济增长贡献率研究

以国家统计局发布的1952—2003年度的统计数据为基础,对我国教育投资与经济增长的内在依存关系进行计量分析结果表明:我国教育投资与经济增长之间存在着十分明显的双向因果关系,即GDP变化是引起教育投资变化的原因,同时教育投资变化也是引起GDP变化的原因。1952—2003年,我国教育投资对经济增长的贡献率约为24.4%,实施以市场为导向的经济改革以后,教育投资对经济增长的贡献率有了明显的提高,由改革前的22.8%上升到改革后的29.7%,提高了约7个百分点。

甘肃经济增长中科技进步贡献率分析

本文主要是通过计算,来研究科技进步因素对甘肃经济增长的贡献程度,并进行相关结果的解释与分析。改革开放20多年来,甘肃省经济高速发展,取得了长足的进步。通过增长速度方程的测算,我们发现科技进步对甘肃经济增长的贡献率是不断上涨的,尤其是1999年以后,科技进步对该省经济增长的贡献率逐年攀升,这是“科学技术是第一生产力”理论的有力佐证。

重庆科技进步贡献率增长中的直辖效应

运用Cobb-Douglas生产函数等模型,分析重庆市科技进步对经济增长的贡献,发现重庆科技进步贡献率增长存在显著的直辖效应:直辖前的1986～1995年间年均贡献率为0.0298,而直辖后1997～2005年间年均贡献率为0.3938。

科技进步对经济增长贡献率研究

在回顾文献和分析我国经济发展现状的基础上,提出科技进步主要由人力资本、研究与开发、单位能源经济效益、产业结构调整、市场化程度等五个主要因素来反映。实证分析了我国1980年至2007年各因素对经济增长的贡献份额并预测至2020年科技进步贡献率可达到60%左右。最后,提出了相应的政策建议。

我国高等职业教育规模对经济增长贡献率的实证分析

本文利用1992—2010年我国国内生产总值(GDP)相关数据,分析高等职业教育规模与经济间的关系。运用协整方程,进行格兰杰因果的检验,构建误差修正模型,研究高等职业教育规模与经济间的关系。研究发现:当经济提高和社会公民的收入有所提升时,高等职业教育的发展将会扩大。即,高等职业教育规模是经济增长的格兰杰原因,随着高等职业教育规模越来越大,人力资本对经济增长的作用将更加的明显,说明经济的提升与高等职业教育的规模之间有相关性,呈现均衡效应。

农业科技进步贡献率测算中投入产出增长率的合理估计

本文针对农业科技进步贡献率测算值波动较大的问题，提出用最小平方回归法来估计农业投入产出增长率，以减弱因一时的非正常因素引起的农业投入产出波动给贡献率测算值带来的影响。作为实例，本文根据上海市“八五”期间的统计数据进行了测算。测算过程表明，用这一方法计算增长率，也减少了人的主观因素影响。

2000-2009年山西省高等教育对经济增长贡献率的实证与比较研究

随着高等教育从经济社会的边缘走向核心,高等教育对经济增长贡献率的量化研究逐渐成为教育经济界的研究热点。根据柯布—道格拉斯生产函数(Cobb-Douglas Production Function)模型,测算出2000-2009年山西教育对经济增长的贡献率为5.82%,其中高等教育对经济增长的贡献占4.7个百分点。以山西省2000-2009年的数据为基础,可以看出,山西省高等教育对经济增长的贡献率高于全国历史平均水平,与其他有关山西省以往不同时间段高等教育对经济增长贡献率的测算结果进行比较,山西省高等教育对经济的贡献率是不断提高的,增长趋势明显。

吉林省高等教育对经济增长贡献率研究

本文测算了吉林省2000-2012年间高等教育对经济增长的贡献率,并把计算结果同全国平均水平、东北三省数据进行了对比分析,发现吉林省高等教育对经济增长的贡献率低于全国平均水平,且在东北三省中排名辽宁省之后。提高高等教育与经济发展需求之间的契合度,改变经济增长方式,是吉林省高等教育和经济未来的发展方向。