跨学科理念之下墨尔本模式课程改革的影响及启示

澳大利亚墨尔本大学从2008年开始实施"墨尔本模式",这是一次全新的课程改革。在跨学科理念的影响下,这次课程改革解决了原有课程设置过于集中、过于注重学术的缺陷,增设的具有跨学科性质的拓展课程旨在拓展学生的知识结构,注重学生的知识广度,培养学生的跨学科视野。这种形式的课程改革对教师的教学、发展和学生的认知方式产生了一定的影响。该模式的课程设置对我国高校课程的跨学科整合具有一定借鉴意义。

“墨尔本模式”在生物医学学位课程中的应用及其启迪

澳大利亚墨尔本大学自2008年起推行被称为"墨尔本模式(Melbourne Model)"的课程改革,该项改革受到全世界大学的广泛关注。本文主要介绍"墨尔本模式"在生物医学学位课程中的应用,希望能对我国正在开展的医学教学改革有所启迪。

“墨尔本模式”对我国研究型农业大学本科人才培养的启示

墨尔本大学以其杰出的国际声誉被评为澳大利亚年度最出色的大学。通过对"墨尔本模式"产生的背景与特点、内容与特点、特征与优势介绍,分析了我国研究型农业大学在本科人才培养中存在的问题,并以墨尔本模式为借鉴,就改革人才培养模式,提高本科人才培养质量等方面提出若干建议。

从“墨尔本模式”到“墨尔本课程”——墨尔本大学的课程改革及发展启示

为不断提升大学声望,提高人才培养质量,增强国际竞争力,墨尔本大学于2005年启动了"墨尔本模式"(墨尔本大学课程改革)。"墨尔本课程"发展的特点在于:本科课程注重灵活性和准备性,研究生课程注重多样性和适用性,实践课程注重应用性和情境性,在线课程注重及时性和交互性,分别使学生的课堂体验、研究体验、实践体验、在线体验达到最优效果,学生获得独特的墨尔本教育体验。"墨尔本课程"发展对我国大学课程改革的启示在于:注重提升人才培养质量,以课程改革为中心推动大学发展;注重提升终身学习能力,以研究型导向贯穿教学过程;注重提升职业生涯能力,以可雇佣性技能框架为人才培养的目标指南;注重提升线上课程质量,以在线教育新平台建立大学声望。

基于PDCA循环理论的“墨尔本模式”改革分析

墨尔本大学的"墨尔本模式"改革从规划到全面推行已经10年,不仅极大地促进了墨尔本大学的发展,提升了该校的教学水平,而且为墨尔本大学带来了良好的国际声誉。文章运用PDCA循环理论对"墨尔本模式"的设计、执行、评估和处理进行了全面分析,深入探讨了"墨尔本模式"改革取得成功的路径。

“墨尔本模式”研究及对高等教育发展的启示

“墨尔本模式”自实施以来,受到全球高等教育界的广泛关注。通过研究“墨尔本模式”产生背景与意义,描述主要内涵与特征,讨论实施过程与效果,分析改革的成功经验,为我国高等教育发展提供启示。“墨尔本模式”作为一次全方位的课程体系改革,关于课程体系、学制学位、学生体验与教师发展等多方面的先进理念和实施方法都有值得学习之处。认真借鉴“墨尔本模式”改革的经验,对促进我国高等教育专业课程体系改革和创新人才的培养具有积极意义。

以课程改革为突破口促进院校发展——澳大利亚墨尔本大学墨尔本模式简述

澳大利亚墨尔本大学2006年提出的墨尔本模式是一种新型的课程改革。深刻理解这一模式及其所提出的课程体系和学位制度，对我国研究性大学的改革和发展具有积极的作用。文章从墨尔本模式的背景出发，简要介绍了这一模式的基本情况，以期对我国研究性大学建设有所指导。

澳大利亚墨尔本大学“墨尔本模式”改革初探

澳大利亚墨尔本大学2008年开始实施的"墨尔本模式",是一次新的课程体制和学位制度改革。文章从墨尔本模式改革的背景出发,概要介绍了这一模式的框架、内涵、特点和优势以及面临的挑战和问题,以期对我国研究型大学的办学理念和课程建设有所借鉴。

珍视大学声望 守护大学精神——“墨尔本模式”发展及其启示

坚守大学精神是大学的立世之本,珍视大学声望是大学的立世之道。如何长期坚守大学精神、长久维护大学声望,目前理论上缺乏系统的理性文本建构,处于集体无意识状态;实践中少有成熟的形象危机应对机制,处于被集体围观状态。"墨尔本模式"发展及其启示在于:我国著名大学应提升维护大学声望的理性自觉,在追求卓越的过程中坦荡而理性地坚守大学精神,为高等教育生态健康发展表现出应有的担当。

“墨尔本模式”对我国研究型大学本科人才培养的启示

墨尔本模式"是2008年澳大利亚墨尔本大学推行的一项新的课程体制和学位制度改革模式。文章从墨尔本模式的由来出发,分析了该模式的主要内容和主要特点,以期为我国研究型大学本科人才培养提供借鉴。

墨尔本模式:澳大利亚公立大学新型人才培养模式的探路者

为了应对不断加剧的国内外竞争环境和谋求更大的发展空间,墨尔本大学从2008年开始全面推行为期十年的教育改革,称之为墨尔本模式。其核心内容是进行全校性的课程改革:本科阶段,六个三年制"新生代"综合学士学位逐步取代96个传统的本科学位;研究生教育效仿美国,大量设置专业硕士学位和研究生院。学位结构以欧洲博洛尼亚进程中提倡的"3+2"模式为蓝本,在墨尔本大学推行"3+2+3"的"本科-硕士-博士"三级学位体系。墨尔本大学改革方案公布之后,一直受到澳大利亚高等教育界、政府部门和媒体的极大关注,同时也引起了众多争议,被澳洲学者称为"最激进"的教育改革和一场"经济赌博"。作者对墨尔本模式产生的背景进行分析后指出,增强国际竞争力、扩充财源和发展多样性是墨尔本大学进行教育改革的主要原因。墨尔本模式的两大特点——杂交性和试验性,既为墨尔本模式的顺利推行带来了许多机遇,也使墨尔本大学的改革面临不少挑战。

澳大利亚高校可雇佣性技能的培养--以墨尔本大学为例

澳大利亚在全国范围内推广可雇佣性技能框架,作为培养和评估可雇佣性的具体指标体系和内容。墨尔本大学在该框架的指导下,加强对本科生可雇佣性技能的培养。本文从以新生代课程为核心的墨尔本模式、顶峰体验课程、基于工作的学习等非课程活动和就业教育四个方面讨论墨尔本大学促进学生可雇佣性技能培养的做法,以期为我国高校培养大学生的可雇佣性技能提供有益启示。

墨尔本大学工学教育对我国新工科人才培养的启示

在分析墨尔本大学全面推行"墨尔本模式"所取得的良好人才培养效果因素的基础上,以该校机械设计课理论、实践、研讨三个教学环节的具体做法为例,剖析了"墨尔本模式"指导教学九原则、大类培养、跨学科知识融合等在人才培养中的实施方法,提出着力培养学生Engineering大工程理念、构建详实丰满的课程教学体系、打造无学科界限的国际一流师资队伍的整体统筹改革思路,为探索推动我国工科人才培养新模式提供了新思路。

“双一流”理念下的机械基础类课改探索——对墨尔本大学机械基础课的借鉴

针对国内高校机械基础类课程存在的学科、专业、本研不相通导致的人才培养系列问题,在介绍和分析墨尔本大学工学院机械基础课程教学过程实施的基础上,提出了破除学科森严壁垒、突破专业藩篱、搭建本研桥梁的课程改革思路,为推动我国高等教育工科教学改革研究进行了新探索。

澳洲一流公共管理学科建设研究——以墨尔本大学政府管理学院为例

20世纪80年代初,面对信息化、全球化的知识经济时代,新公共管理运动的改革在世界范围内掀起一股新管理风格的风暴,澳大利亚政府由此推动公共管理学科建设的产生以及发展,以墨尔本模式下的墨尔本大学政府管理学院为例,旨在装备政府,以应对政府公共治理在不断变化的环境中的挑战,促进政府、社会和企业之间的合作,确立政府决策中专家知识的合法性和问责制,进而推动澳洲一流公共管理学科的建设,为其他国家公共管理学科建设研究提供宝贵经验。