空军场站卫生士官战现场急救核心能力模型的构建

目的构建科学合理的空军场站卫生士官战现场急救核心能力模型,为指导场站卫生士官战现场救护技术训练提供依据。方法2022年3~5月,以核心能力理论为框架,基于文献研究初步构建各级指标条目、2轮Delphi专家函询筛选和修改条目,使用Yaahp 12.1软件进行层次分析确定各级指标权重,最终构建空军场站卫生士官战现场急救核心能力模型。结果2轮专家函询的积极系数分别为88%、100%,权威系数均为0.920,肯德尔和谐系数三级指标分别为0.322、0.324(P<0.01)。最终构建的空军场站卫生士官战现场急救核心能力模型包括5个一级指标(岗位基本知识、战场环境评估能力、战场搜救能力、专业救护能力、战时综合素质),13个二级指标和39个三级指标。结论本研究构建的空军场站卫生士官战现场急救核心能力模型的科学性、权威性和可靠性较高,可为空军场站卫生士官战现场急救技术训练及考核提供依据。

士官院校课程思政与思政课程协同育人实现路径研究

为实现士官院校课程思政与思政课程协同育人,笔者对我军三所士官院校的思政课教员、专业课教员以及部分学员进行问卷调查。调查发现,士官院校课程思政与思政课程协同育人存在理念认知不足、机制运行不畅、资源挖掘不深和育人队伍不专等现实问题。本文通过理清二者逻辑关系,从强化协同育人理念、完善协同育人机制、挖掘协同育人资源和铸造协同育人队伍着手,探寻课程思政与思政课程协同育人实现路径,提升军士培养质量。

新时代士官教育教材建设困境及路径探析

教材作为教学内容的重要载体,对于提高院校教学水平、提升人才培养质量具有重要意义。随着士官院校教学转型和实战化教学改革的深入推进,针对教材建设的困境,从教材编写理念、教材内容和编写队伍等方面探讨和分析了士官教育教材建设的方法与路径。

“π”型士官生人才培养模式研究——以渤海船舶职业学院为个案

依托普通地方高等院校开展定向士官生培养工作,是推动军民融合深度发展的重要举措,是提高兵源质量的重要途径,是军队选拔人才的重要方式。“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”是高校育人要解决的核心问题,定向直招士官生培养也应遵循这一规律。在全面客观分析现阶段士官生人才培养现状的基础上,从职业视角提出构建一体两翼“π”型士官生人才培养模式。

医疗专业卫生士官人体解剖学课程改革的设计与思考

随着我军作战部队卫生力量编成和职能任务的调整,我校培养的三年制大专临床医学专业生长干部学员,先后调整为营区医学专业卫生士官、战场救治专业卫生士官、战救医学专业卫生士官(本文简称医疗士官,下同)[1-2],培养目标也重新定位为达到基层部队医疗救护员岗位首次任职能力要求和军队卫生专业士兵职业技能鉴定中级技能等级,履行战伤紧急救治和部队常见伤病处置等职能。士官学员在校学习只有3年,给予解剖学课程的总学时只有100学时。“没有解剖学,就没有医学”,人体解剖学课程作为医疗士官的“基石”课程,为了在有限的课程学习时间内提高培训效果,进行了如下探索和实践。

新形势下高校直招士官工作高质量发展的路径

高校直招士官工作是军队建设发展的重要组成部分,是一项政治任务,关系到军队高素质人才的培养和部队战斗力的生成。随着军队现代化建设发展步伐的加快,党和国家对士官队伍建设提出了更高要求。目前,高校直招士官工作存在一些亟待解决的问题,如招生规模逐年扩大,专业设置相对滞后,培养质量有待提高等。在新形势下,高校应站在军队建设发展的高度,根据国家经济社会发展和部队建设需要,深化改革创新,进一步完善工作机制和运行模式。本文主要对新形势下高校直招士官工作高质量发展路径进行展开论述。

军民融合韩语定向士官人才培养模式探索与实践

定向培养士官是围绕新时代强军兴军目标,高等职业教育院校承担的历史重任,军民融合开展韩语定向士官的人才培养为部队输送政治过硬、韩语专业技能强,军事素质高的技术技能人才。确立明确的培养目标,创新人才培养模式,重构课程体系,探索教学模式,建立培养质量保障体系。

新形势下士官学校教材建设的思考与实践--以《电站柴油机大修实训》教材为例

近年来,随着军队编制体制改革逐步深化,我军军士队伍规模日益增大,地位作用不断提升。士官学校作为部队新型作战力量军士人才培养高地,办学质量对战斗力生成具有重要影响。为促进士官学校内涵式发展,提升办学质量,要从办学思想、教学建设、教学质量评价等方面入手狠抓教学各项建设。教材作为教学的基本工具,是体现教学内容和教学方法的重要载体,教材建设质量直接关乎军士人才培养质量。

士官高等数学教学中开展小组合作学习的有效策略

从教育角度而言,高等数学在所有学科当中占据着非常重要的地位,是很多学科深入展开的基础。针对此,教师应当在士官教育中重视高等数学教学,并采用小组合作学习的策略,提升教学质量,从根本上提升士官学员的数学素养。合作学习的基本形式是以小组活动为主,靠小组成员之间相互探讨和研究来扩大学习收益。在士官高等数学教学当中应用小组合作学习的形式,不仅有助于培养学生良好的沟通能力,还能够激发出学生的主观能动性、创造性以及积极性,培养士官学员的综合能力。鉴于此,本文就如何在士官高等数学教学中应用小组合作学习法进行了详细探讨,并提出了相关的有效策略,以期为相关人士提供参考。

军队院校预选士官互动式教学研究

预选士官学员是士官人才的重要储备,提高军校预选士官培养质量具有重要意义。对预选士官学员的特点进行重点分析,提出在课堂教学中积极运用互动式教学方法,并提出互动式教学的运用策略。实践证明,互动式教学可以提高预选士官学员的学习主动性,有效提高了军队院校预选士官学员的教学质量。

战备能力提升方案在卫生士官培训中的应用研究

目的 探讨战备能力提升方案在卫生士官培训中的应用及效果。方法 选取2021年、2022年两期参与岗前任职培训的定向培养卫生士官学员为研究对象。对照组接受常规岗前培训,干预组进行为期2个月的战备能力提升训练。培训结束后,采用战备评估与部署能力指数(readiness estimate and deploy ability index, READI)、一般自我效能感量表(general self-efficacy scale, GSES)评价两组学员的战备能力及自我效能感,并采用课程满意度调查表对培训方法及效果进行评价。结果 干预组READI总评分优于对照组,战备能力、临床护理能力、军事行动护理能力、战时生存/适应能力维度评分均优于对照组(P均<0.01)。两组GSES评分差异无统计学意义(P>0.05)。干预组课程满意度高于对照组(P<0.05)。结论 战备能力提升方案在卫生士官培训中应用效果良好,学员满意度高,值得在教学训练中进一步推广应用。

某岛礁医院对舰艇卫生士官个体化进修培训的实践与体会

目的探讨舰艇卫生士官的个体化培训教学新模式。方法基于舰艇卫生士官岗位任职能力要求,构建培训内容个体化定制、以学员为中心的见习、模拟训练与标准化考核相结合的新模式。比较6名舰艇卫生士官学员培训前后战救技能考评和临床操作技能考评考核成绩,采用教学效果调查问卷比较学员培训后满意度。结果6名培训学员对培训总体非常满意。战救技能方面,检伤分类、烧伤面积评估与清创、开放性海水浸泡伤3大类科目在培训前的摸底考核未达到良好以上水平,培训后考核得分均优于培训前,差异有统计学意义(P<0.01)。止血类、包扎类、固定技术类、基础生命支持类4大类科目在培训前的摸底考核达到良好以上水平,未进一步培训;临床操作技能方面,培训后操作理论考核和11项操作技能得分均明显高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论舰艇卫生士官的个体化培训计划设置与实施,可提高其学习热情,增强学习效率和提升学习满意度。

基于OBE教育理念提升士官识图能力的教学路径探索

为满足我国强军兴军发展需要,文章基于需求导向(OBE)教育理念,面向士官学生毕业后的岗位任职需求,围绕士官操作使用武器装备需要读懂装备图纸手册的教学导向,从构建课程内容体系、创新教学设计、优化考核方式三方面入手,建立识图的知识体系,探索合理有效的识图方法,多方面训练学生的识图能力,并采用多元化评价手段以激发他们的学习内动力,通过上述策略提高了士官的空间想象力和创新思维能力,为提升士官装备操作、维修、保养等岗位任职能力打下重要的基础。

士官学员实践教学相关问题研究

实践教学是扎实士官学员专业理论的捷径、对接岗位需求的桥梁,也是创新学员理论知识的跳板。为提升士官学员实践教学质量,探寻科学合理的实践教学方法,在分析士官学员特点的基础上,界定了实践教学在士官学员培训体系中的地位和作用。结合士官学员的特点及其任职岗位实际需求,明确了士官学员实践教学内容设置的基本原则和内容划分,研究提出了实践教学的组织实施方法,以及需要重点把握的问题。

定向培养士官生体能训练运动损伤现状及预防措施研究——以成都航空职业技术学院士官生为例

该文采用文献资料、问卷调查、访谈等方法,对成都航空职业技术学院士官生运动损伤现状和导致运动损伤因素进行分析,对400名士官生随机调查,其中有247人出现过运动损伤,主要发生在肩部、腰部、膝关节、踝关节、足部、腿部以及其他部位;发生运动损伤的科目有单双杠、长跑、球类、日常体能训练等;发生运动损伤的时期主要在训练前准备活动、训练中、训练后和平时。而导致运动损伤的因素有准备活动、身体素质、对运动损伤认知、场地、器材、设施、心理因素、疲劳程度、训练计划安排以及季节等。基于此,该文提出了士官生运动损伤的预防措施,为士官生体能训练提供更为科学、合理的训练方法,以便士官生军事体能训练更好地开展。

基于定向培养士官的专业课程思政建设与探索——以《弹药构造与标志识别》课程为例

为贯彻新时代军事教育方针,推进专业课程与思政课程同向而行,发挥专业课程的育人功能,立德树人,为战育人,培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才,本文以定向培养士官学生为研究对象,分析了目前部队院校中定向培养士官专业课程思政教学中存在的教学目标不明确、教学针对性不强、没有相应的思政教学评价的问题。然后通过问卷调查分析定向培养士官学生的特点,以《弹药构造与使用》课程为例,结合专业教学内容有针对性地设计了此课程思政的教学目标。再根据教学内容与思政目标设计思政内容,研究思政元素与专业课程融入方式,最终探索多元化教学评价方式,对专业思政教学进行评价,由此提升教学效果,为强军兴军助力。

智慧教学对士官院校思政课程改革的启示研究

目前士官院校的思想政治教育理论课面临学员缺乏课程兴趣、教员苦于上好每一堂课的现实困境,究其原因是士官院校的思想政治理论课多沿用传统授课模式,无法适应信息网络高速发展的情况下士官学员的思想观念、思维意识和行为方式等呈现出的新特点。智慧教学的广泛开展为士官院校的思想政治理论课改革提供了新的思路和方向。在充分应用信息化技术的基础上,坚持贯彻以学生为中心的教育理念,从教学理念、教学方式和教学资源等方面对士官院校的思想政治理论课进行改革创新,有利于士官学员对主流意识形态的认同、接受和内化,形成强大的战斗精神,使士官学员真正成长为符合国家和国防军队建设需要的有用人才。

提升办学站位 把握内涵标准 推进世界一流海军士官学校建设

习主席指出,实现强军目标,建设一流军队,我军院校建设必须有一个大的加强。全面建成世界一流海军,需要一支一流的士官人才队伍;培养一流的士官人才,需要建设世界一流士官学校。为此,必须探索回答'为何建''什么是''如何建'等基本问题,全面提升办学水平和人才培养质量,为建设强大的现代化海军作出更大的贡献。

当前士官队伍思想状况的调查与思考

近期,我们通过个别谈心、问卷调查等方式,对士官的思想状况进行了深入调查研究。从总体上来看,绝大多数士官热爱本职,敢于吃苦,工作热情高,较好地发挥了骨干、助手和桥梁作用,成为部队建设的一支中坚力量,促进了部队正规化建设。

理实一体教学模式在士官装备课程中的应用

“理实一体”教学模式适应职业教育特点,在装备教学中可发挥优势。从教学环节结合不足、教学条件整合不足、教学资源融合不足、教学能力存在短板四个方面分析当前装备课“理实一体”模式的不足,提出优化“理实一体”课程教学设计、改善“理实一体”教学条件、建设“理实一体”教学资源、打造高水平教员队伍等改进措施,深化“理实一体”教学改革,凸显了学员主体地位,注重培养学员岗位任职能力,对提升士官人才培养质量成效明显。