生态博物馆理论下壮族扁担舞活态传承的新路径

扁担舞又称打扁担,是壮族人民在田间劳作中发展而来的,广泛流行于桂中、桂西等地区。新时代以来,习近平总书记始终将坚定文化自信视为事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。然而,随着城市化进程的不断加快,打扁担传承人们逐渐远离田埂,其原生态的文化传播场景日渐窄化,传承主体也日趋老化。借助生态博物馆的理论视角,在传承和保护壮族扁担舞的过程中应当注重人与非遗的活态关系,保存自身的原生性和完整性。

壮族扁担健身健美操的创编与教学可行性的研究

壮族扁担健身操是结合我国少数民族传统体育特色,把壮族扁担的民族特色、特点融于体操、技巧、音乐的创编中,然后通过教学效应测试比较,为学校体育教学改革的多元化发展提供相应的理论依据。

红水河流域壮族扁担舞传承的教育人类学探析

从教育人类学的角度对扁担舞的衍变和文化特质及其传承对人的教育功能进行描述和分析,认为红水河流域壮族扁担舞具有深厚的文化底蕴,其文化传承对个体有着重要的教化和塑造功能。

壮族扁担舞的发展及其价值研究

采用文献资料法、专家访谈法等探索广西壮族扁担舞的起源和发展、特征和价值,为广西壮族非物质文化的繁荣、有效保护和传承提供理论参考。主要结论:广西壮族扁担舞具有民族性和原生态性、地域性、主题性、艺术性和表演性以及群众性等特征,并在强身健体、健心娱乐、教育、审美等领域具有重要的价值。建议充分挖掘、研究和创新壮族扁担舞,并向全国和全世界推广;发扬其文化价值,积极促进这项体育非物质文化遗产的传承。

马山县壮族扁担舞传承与发展的思考

为了使马山县壮族扁担舞得到更好的传承和发展,学校创建"加油干、方圆梦"的特色主题,以期用此目标来对全校师生进行鼓励,从而使得壮族扁担舞的价值能够得到实现。学校发扬特色文化的主要目的是进行扁担舞传承,通过采取正确的方式使得这一民族文化能够得以传承与发展下去。

基于“双链联动”的中职民族舞蹈教学探究--以壮族扁担舞为例

本文以壮族扁担舞为例,针对中职民族舞蹈课程的开设存在缺乏合理资源建设、教学目标定位模糊、教学模式相对滞后、专业师资队伍匮乏等问题,论述构建壮族扁担舞“双链联动”的教学模式策略:“线上+线下”纵向衔接、“校内+校外”横向互联,构建职业院校多元化民族舞蹈教学体系,促使民族舞蹈采于民间、研于课堂、创于实践,有效促进民族文化传承与中职民族舞蹈教学的融合发展。

关于民族中职学校壮族扁担舞教学的思考

本文对壮族扁担舞课程在民族中职学校教学中的必要性以及教学现状进行了分析,并提出了民族中职学校扁担舞传承的策略,希望在教学过程能够传承民族精神,极大地提高民族中职学校学生对于壮族扁担舞学习热情。

壮族扁担舞融入学前教育专业《幼儿舞蹈创编》课程的实践研究

研究目的在于探索壮族扁担舞在学前教育专业《幼儿舞蹈创编》中整合的可行性和实践策略。首先对壮族扁担舞基本特征及文化内涵进行剖析,凸显动作风格与文化价值。接下来,我们对学前教育专业的《幼儿舞蹈创编》课程的当前状况进行了深入评估,并明确了该课程的目标、内容、教学方法以及所面临的问题和挑战。最后提出壮族扁担舞在课程中整合的一些具体实践策略,主要有动作和技巧训练,音乐选编和改编,幼儿舞蹈创编方法和教学实践等。本研究着重指出通过这样的整合既可以丰富儿童舞蹈教育内容,又可以增进儿童对于民族文化的了解与尊重,提升文化自信心。

视觉人类学视野中的壮族扁担舞

扁担舞是广西壮族民间舞蹈之一。本文旨在运用舞蹈视觉人类学的研究方法对扁担舞进行深度描述和解释,对壮族原始扁担舞的视觉色彩效应和视觉时空效应作了舞蹈审美艺术判断和审美价值取向的相关阐释。

红水河流域壮族扁担舞的文化特征及其价值刍议

概述了壮族扁担舞的起源和发展,分析探讨了壮族扁担舞具有的表演性、观赏性、群体性、交融性等文化特征,进而阐述其健身、健心、旅游经济等价值,旨在弘扬和宣传扁担舞文化的现代意义,为人们提供可借鉴的构想。

非物质文化遗产传承视野下的农村学校体育教育建议

少数民族传统体育项目,大多是在长期生产实践中逐渐形成的,具有丰富的文化底蕴,同时也具有强身健体的功能。在农村体育教育中渗透少数民族体育项目,一方面能够有效提升农村体育教学水平,另一方面还能够促进少数民族文化的传承与发展,具有重要的现实意义。因此,本文主要针对壮族扁担舞进行了分析,阐述了扁担舞在农村体育教学中的价值及应用思路,对推动农村体育教育和非物质文化遗产传承起到了借鉴和参考作用。