复合型声乐人才培养知识体系初探

高师声乐人才培养的目标是培养合格的中等学校音乐教师。当前声乐人才培养中存在诸多问题:声乐演唱的单一化已不适应市场的需求,声乐课程设置的教条化与开放化之间的矛盾,师生比例不协调与学生知识能力结构不平衡。针对于这些问题,教学需要改革:需符合社会发展的需要设置声乐人才培养模式,着重培养实用型、复合型声乐人才,加强声乐理论教学、整合教学课程体系,突出声乐人才培养的师范性,声乐人才培养中对声乐教师有综合素质的要求。

古曲演唱对于新时期声乐人才培养的重要意义

随着中国历史的发展,音乐文化内容越来越丰富,并形成了多种歌唱体裁。古曲将古代诗词作为体裁,重视描写刻画情绪和意境,突出了诗歌与音乐的联系,体现出极高的艺术修养,对于培养新时期声乐人才来说具有重要意义。

论声乐教学中的审美培养

音乐教育从本质上来说是一项塑造人的工程。它通过对人审美能力的挖掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到对人的心灵陶冶和人格塑造。那么如何把对学生的审美能力的培养贯穿在声乐教学之中，如何提高演唱者及学生的审美能力，本文将进行逐一论述。

中职幼教学生声乐能力培养的几点思考

幼教专业是培养幼儿师资力量的摇篮,是培养未来祖国花朵的源泉,在幼儿教育中肩负着艰巨的责任。而声乐教育对于幼教学生来说是一个必修课程,学生应该具备基本的音乐理论知识和较强的声乐演唱能力,在幼儿教学过程中能够编排音乐节目,善于组织艺术活动等。因此,主要针对中职幼教学生声乐能力的培养进行探究和分析,并通过几个有效的教学方法提高学生的声乐能力,为幼儿的健康发展奠定基础。

综合性院校声乐专业人才培养与声乐师资短缺的供求矛盾

在经济、文化浪潮崛起的今天,声乐教育逐渐凸显了它必不可少的地位,对于培养声乐专业人才的主力军——综合性艺术院校,正面临着一个尴尬的局面,社会需求与综合性艺术院校声乐专业培养目标不一致所导致的供求矛盾。由此可见,想要解决这一矛盾,综合性艺术院校声乐人才培养目标必须要适应社会需要,与社会需求保持一致。

教唱·演唱·变唱——中职学前教育专业渐进式声乐技能培养实践

本文以中职学前教育专业声乐课程《踏雪寻梅》教学为例分析声乐专业课堂中的渐进式教学,以此为突破口,从明确目标、收集信息、演唱练习、提升歌曲等四方面阐述了声乐课堂三步走的技能培养实践。在落实课改精神、提升了教师能力、发挥学生作用取得了一定的成效。

探索新形势下民族声乐人才培养的创新途径

在我国的声乐教育中民族声乐艺术教育始终占据着十分重要的地位,民族声乐代表了我国的历史传统及民族文化,民族声乐教育则担负起为我国培养出综合性型的声乐人才的重担[1]。但是,随着目前世界多元文化不断渗入我国的文化中,我国的民族声乐人才培养逐渐的出现了许多问题。本文则主要的探索了新形势下民族声乐人才培养的新途径。

中央音乐学院和莫扎特音乐大学声乐硕士研究生培养比较研究及启示

声乐硕士研究生培养是中央音乐学院和莫扎特音乐大学的重点科系——声乐歌剧系的主要高端学位教育,通过对两校声乐硕士研究生的培养情况的考察调查和横向比较研究,提出关于我国声乐硕士研究生培养的改革构想。

人才培养导向下的声乐实践教学——评《声乐教育教学研究》

声乐艺术即歌唱艺术,主要研究与探索歌唱表演与歌曲创作方法技巧。在高校艺术院系中,声乐是基础课程之一。高校开展声乐教育之目的有二:其一为研究和传承声乐艺术,让声乐艺术得到更好的发展;其二是培养优秀声乐人才,包括声乐表演人才、创作人才以及教育人才等。从某种意义上来讲,上述两个目的是相互关联的,都要求重视声乐人才培养。

学习第一、比赛第二的声乐盛会——2020“深圳声乐季·中国声乐人才培养计划”掠影

经过严密筹备、克服重重困难,由中国宋庆龄基金会、深圳市委宣传部、深圳龙岗区政府主办,中国音乐学院、深圳音乐学院协办,龙岗区委宣传部和文化广电旅游体育局承办的第二届"深圳声乐季"终于在8月如期举行。这应该是疫情稳定后国内举办最早的大型线下音乐活动之一,因此格外令人期待。虽然这一项目去年刚创立,但因其"赛、演、学"有机结合的新颖方式以及业界顶级专家的全程参与.

新疆高师声乐人才培养模式构想

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的颁布,必然引发高师音乐教育的全面改革。高师声乐人才培养模式契合义务教育阶段的音乐教育改革发展,方能达到音乐教育人才培养的国家标准。文章基于艺术课程标准和新疆高师声乐教学实际,从完善课程设置、更新教学理念、增补教学内容、创新教学方法、丰富教学评价、强化艺术实践六个维度,阐述优化新疆高师声乐人才培养的模式,试图探索一条更好地推进新疆高师声乐人才发展的多元化道路。

高等院校声乐专业的参与式教学探讨

高等院校声乐专业参与式教学是对传统教学模式的一种超越,能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,具有主动性、创造性、差异性特征。高校扩招后"一对一"的教学方式无法实施,传统"理论大于实践"的教学方式不能满足学生全面发展的需要,高校声乐专业传统教学评价机制不能满足学生自我提高的需要。建议教师主导与学生主体相结合;尊重学生个体差异,营造轻松学习氛围;实行科学的声乐教学评价体系。

多元化背景下高校声乐教学的创新和发展——评《高校声乐教学与音乐教育研究》

文化是一个国家的精神支柱,随着信息技术越来越发达,文化的创新改革也十分迫切。目前,世界各国的各种文化面临着不同的机遇和挑战,在不断碰撞、交流、融合的过程中,形成了多元化格局。在这个背景下,声乐教学也不列外,涉及教学方法、教学理念、教学体系等多个方面。声乐是音乐教育的基础性组成部分,声乐教学也是声乐人才培养的重要途径。如何适应多元化背景下的教学创新与发展,是当前声乐教学所面临的主要问题。

俄罗斯圣彼得堡音乐学院声乐歌剧表演、导演系教学体制初探

本文首先简单介绍了俄罗斯圣彼得堡音乐学院的历史,接下来重点介绍其在声乐歌剧表演人才培养方面的特色,包括雄厚的师资力量,科学的师资配置,开放的办学态度,融合了集成与发展的教育理念,堪称完美的教育体系,致力于创新的教学内容。最后讨论了圣彼得堡音乐学院的教育体制对我国声乐人才培养的借鉴意义,并对借鉴与融合的关键之处做了简要分析。

老师,我心中的参天大树——悼念恩师金铁霖

金铁霖教授1940年6月出生于黑龙江省哈尔滨市。他自23岁开启教学生涯,一生致力于中国声乐教育事业,为党和人民培养了一大批杰出的歌唱家与中国声乐教育家。以金铁霖教授为引领的一批中国声乐教育工作者在声乐人才培养的过程中,逐步建构起具有中国气派、民族神韵的声乐表演体系,与意大利美声唱法、欧美流行音乐共同屹立于世界音乐之林。本期《歌剧》杂志邀请金铁霖教授的两位学生一一男高音歌唱家吕继宏和女高音歌唱家方琼撰写了文章,以缅怀金铁霖教授。

关于民族声乐硕士研究生培养的思考

本文结合自己民族声乐教学的实践,对我国民族声乐方向硕士研究生培养中的相关问题进行了较为深入的思考,并提出了自己的一些看法。文章主要从两个方面展开论述。第一,不同类型的民族声乐硕士应该明确各自培养目标;第二,民族声乐研究生教育课程体系的建设。

我校近期学术交流活动

2021年7月,在“第三届深圳声乐季·中国声乐人才培养计划—全国声乐邀请赛”中,我校研究生符晋豪经过激烈角逐,最终在决赛中荣获第三名。2021年7月,第三届深圳声乐季组委会为第二届中国声乐组金奖获得者、我校研究生陈滢竹举办全国青年歌唱家展演专场音乐会。2021年7月1日,庆祝中国共产党成立100周年文艺演出《伟大征程》在央视等平台播出,在全国引起巨大反响,好评如潮,我校舞蹈学院330名学生受邀参演其中6个节目。2021年7月2日,“庆祝中国共产党成立100周年舞台艺术精品创作工程”重点扶持作品的歌剧《红船》唱响国家大剧院,声乐歌剧系青年教师王传亮应邀饰演剧中男一号毛泽东。

中职音乐教学渐进式声乐技能培养实践

在中职音乐教学中,教师应根据中职学生的声乐基础进行声乐技能培养。在此过程中,教师应循序渐进指导学生学会 控制呼吸,掌握正确的呼吸方法;打开喉咙,获得头腔共鸣;做倒吸气,尝试母音转换;最后进行视唱练耳,培养学生良好的节 奏感。对此,本文结合中职音乐教学实例,对如何渐进式培养学生声乐技能展开实践探究,以更好地培养学生声乐技能,全面提 升中职音乐教学实效。

唱出新时代中国声乐最强的声音——对第十二届中国音乐金钟奖比赛的一些思考

2019年是新中国成立70周年。由中国文学艺术界联合会和中国音乐家协会主办的第十二届"中国音乐金钟奖"成功举办。声乐(美声唱法组)、声乐民族组、二胡组、提琴组的近300名参赛者,经过8天的激烈竞争,产生了20名优胜者,其中,声乐(民族)组5名,(美声唱法)组5名。中国音乐金钟奖比赛不仅有利于促进流行音乐和文化生活的健康发展,也有利于促进专业音乐的繁荣发展。自2001年创立以来,金钟奖评选活动一直是国内专业歌手的巅峰对决。她致力于展示国内专业院校和团体的音乐实力,并使人们看到了中国声乐人才培养的丰硕成果。

浅析声乐舞台表演者能力的提升

舞台表演作为培养声乐舞台表演者能力过程的重要平台,是一个必不可缺的关键环节,通过不断培养演唱者的声乐舞台表演实践能力,能有效提高演唱者的自信心,养成良好的舞台风范,增强自己的声乐表现力。本文主要针对声乐舞台表演者能力的提升进行探析,希望能为广大声乐演唱者提供参考。