学前教育专业音乐课互动模式研究——声乐与儿歌表演唱

学前教育专业的音乐课与其他普通高校音乐课存在较大的差异,首先阐述高校学前教育音乐课的概况以及《声乐与儿歌表演唱》的课堂教学现状,而后阐明课堂互动模式研究的必要性,最后是关于课堂互动模式的案例探讨。声乐与儿歌表演唱的互动教学模式也是依照“教师为主导、学生做主体”式的教学,将最大程度体现学生在课堂中的主体地位,并且注重教师对于有效课堂互动的教学设计与课堂互动时的主导性作用。

“金课”背景下《声乐基础与儿歌表演唱》课堂教学改革实践探究--以歌曲《好孩子要诚实》课堂实践教学为例

2018年8月教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函[2018]8号),第一次正式使用并提出“金课”这个概念。在五类金课建设中,线下金课建设参考标准主要从教学内容、课程教学设计、课程团队、教学支持和应用型效果与影响五个方面进行建设。学前教育专业必修课程《声乐基础与儿歌表演唱》进行课堂教学改革,将以学生为中心,对标专业毕业目标,校企合作共同育人为主要模式,最终达到以入校即入岗的目标。本文以歌曲《好孩子要诚实》课堂实践教学为例,从教学目标、教学设计理念与基本思路、教学重难点及解决方法、教学过程及教学反思等方面进行探究,以期在线下金课建设背景下,对《声乐基础与儿歌表演唱》课程课堂教学改革实践进行更为深入的探究。

谈高师音乐教育专业儿童方向课声乐教学

高师音乐教育专业的教学目标是培养合格的中小幼音乐教师。随着当前毕业生就业市场与音乐专业发展的需求,为更好的确定专业的人才培养目标,设置儿童方向课程成为了音乐教育专业一项重要的教学任务,声乐教学作为一门理论与实践相结合、实用性较强的专业课程在儿童方向课的教学中是不可缺少的。

将阿卡贝拉训练渗入高师声乐多声部教学的可行性设想

在2011年教育部制定的《义务教育音乐课程标准》中,明确提出音乐教学的"社会交往价值",认为应在基础教育阶段尽早让学生感受多声部音乐的表现力,积累与人合作演唱的经验。重唱、表演唱、合唱等形式可以养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。