试论高职音乐教育专业声乐小组课教学成效之提升

当前国内高校音乐专业声乐课程常见的教学形式有三种,即声乐集体课、声乐小组课、声乐个别课。三种形式各有优势,根据高校培养目标及学科专业定位的不同,课程形式的选择上也有所区别。通过大量教学实践和相关调查发现对于高职音乐教育专业而言,声乐小组课是较为科学的教学形式。但当前我国各大高职院校音乐教育专业正处于发展完善过程中,学生基础良莠不齐,教学难度大,声乐小组课程的教学成效有待提高。基于以上问题,本文提出了一些声乐小组课教学成效提升策略,以推动音乐教育改革与发展:延展教学空间,提高教学时间利用率;丰富教学形式,灵活运用教学手段;重视教学能力的培养,提高音乐教师职业竞争力。

论高师声乐小组课的优势整合与劣势化解

通过深入分析变革时期高等师范音乐专业“声乐小组课”在实践过程中的矛盾和规律,在其优势整合和劣势化解两方面展开研究,提出了坚持师范性培养目标,重点突破、点面兼顾、层次分组等一系列教学方式和方法。对于完善高师声乐教学改革,上好声乐小组课具有一定的现实意义。

以民歌教学为主要内容的高师声乐小组课初探

传承民歌、弘扬民歌、发展民歌是振兴中国民族音乐的重要内容,在高师声乐小组课中通过感受民歌、探究民歌,表现民歌三方面教学,提出以民歌教学为主要内容的高师声乐小组课模式的可行性及现实意义。

谈高师声乐小组课与新世纪音乐教育人才的培养

高等音乐师范教育的任务是为社会培养出合格的、优秀的音乐教育人才。特别是在新世纪的今天,如何培养和造就出高素质音乐教育的师资,如何培养出适应新世纪需要,具有很高的专业素质、理论水平、教学能力,同时又具有开拓精神、具有批判与合作精神的新世纪音乐人才的重任已刻不容缓地摆在了我们高师音乐教师队伍的面前。 通过多年来的教学实践与思考,我认为,高师声乐小组课将为我们担负起这一历史的重担起到很大作用。

高校声乐小组课教学效率的提升途径探讨

随着声乐专业大学生人数的急剧增加,高校小组课教学模式广泛普及。但声乐小组课教学中存在的传统教学苑囿,限制了教学效率的提升。本文通过笔者实践教学经验,对声乐小组课教学效率的提升途径进行了分析和探讨,旨在使声乐小组课教学效率更高,学生学习能力得到提升。

声乐小组课中练声环节教学方法

声乐课的教学目标是使学生运用科学的发声法来唱歌,使学生可以担任音乐教师。声乐课最早是利用传统的个别课来开展教学工作的,经过多年发展,渐渐变成声乐小组课、声乐个别课及声乐小组和个别课相结合的教学模式,这种发展也是声乐教学形式的巨大进步之一。文章主要论述了声乐小组课常用的练声方式、小组课练声曲目的选择、我国声乐小组课的现存问题、声乐小组课的优势及进行小组课练声教学过程中的一些注意事项。

组合演唱给声乐教学带来的启示——试论声乐小组课中组合演唱的教学

21世纪，声乐艺术有了空前的发展，“组合演唱”也在舞台上悄然走红。它以几人载歌载舞的表演形式展现在舞台上，用丰富的多声部萦绕着听众的耳朵，用热烈、优美的形体表演吸引着观众的眼球。如：韩国“东方神奇”、“高耀太”等组合吸引了世界众多的年轻歌迷；在中国，“黑鸭子组合”以其轻柔优美的音色，传统兼流行的演唱风格，

声乐小组课教学的困境与对策

声乐小组课教学是适应于当前声乐教学现实需求,介于个别课与大班集体课之间的一种声乐教学形式。声乐小组课教学在理念上仍存在误区:即夸大了声乐小组课教学的适应性而忽略了其被动性。现实中的声乐小组课教学面临教学方式选择难、教学过程组织难、教学质量提升难等多重挑战。要走出困境,需要在观念上主动接纳,在方法上分层分类,在教学中重视艺术实践,从而提高声乐教学的整体效果。

论声乐小组课的利与弊

声乐小组课的开展不仅可以让学生声乐学习质量得以提升,而且让学生的声乐学习兴趣逐渐萌发,更加能够让学生积极参与到声乐教学之中,带给学生无尽的声乐魅力。当然,声乐小组课的优点明显,缺点也不容忽视,讨论声乐小组课的利与弊则更加有助于声乐小组课的发展,有助于学生在声乐小组课中主体性的更好发挥。本文就声乐小组课的利与弊进行分析研究,希望可以为声乐小组课的发展提供借鉴。

再议高师声乐小组课教学模式

声乐小组课是目前高等师范院校音乐教育专业声乐课的主要授课形式之一,是高校声乐教学改革的成果。小组课建立在集体课声乐理论学习之上,为进一步的个别课技能训练奠定了基础,无论在教学形式还是教学内容上都凸显了其独特的优势,优化了高师声乐教学体系,提高了高师教学质量。

浅析高职学前教育专业声乐小组课教学

声乐课作为高职学前教育专业的重要技能课程之一,有自己独特的教学组织形式和内容安排,结合目前高职学前教育专业声乐教学模式现状,分析声乐小组课这一教学组织形式在高职学前专业的声乐教学中应用的目的和优势。

声乐小组课课程改革思考

声乐小组课是培养学生声乐演唱能力的重要课程和教学模式,但是,传统声乐小组课程教学往往存在一定的弊端,对其进行优化改革才能够真正提升声乐小组课教学质量。基于此,本文就声乐小组课课程改革进行分析,希望可以为声乐小组课程教学优化提供借鉴。

声乐小组课上学生歌唱焦虑情绪的调控

声乐小组课是目前高师音乐专业在低年级阶段普遍采用的一种授课形式。这种教学形式有它明显的优势所在,但其不利因素也是显而易见的,其中最主要的缺陷就是容易使学生产生不同程度的歌唱焦虑情绪。本文从声乐小组课的重要组成要素即环境、教师、学生三方面出发,试图进行适当的调控,从而更好地发挥声乐小组课的功能。

试论如何上好声乐小组课

随着近几年音乐学生招生规模的扩大,高师院校采取声乐小组课的教学模式越来越多,笔者就这一状况,对声乐小组课的教学实践操作与小组课当中注意的问题加以阐述,发挥声乐小组课优势,以便提高高师声乐教学水平。

谈学前教育专业声乐小组课与集体课教学的利弊

当前我国沿用的传统学前教育专业声乐课程,在多年的发展中起到了很重要的作用。但是,我国学前教育专业也存在在很多的现实问题,需要不断进行改革与创新。本文从优势、弊端和革新教学传统的要点与理念进行分析,并对幼儿教学特点进行分析,对所需要的新教学方法与理念进行分析,提出培养合格的艺术教育人才的新思路。

扩招形式下的高师声乐小组课有效教学

我国高师音乐教育从上世纪20年代末形成起发展至今，声乐课一直被规定为音乐教育专业的主干课程和专业基础课程，在培养基础教育合格音乐师资中具有重要地位和作用。根据高师院校培养目标和教学内容的需要，声乐课常被分为单独课、小组课与集体大班课几种教学形式。其中，

运用微格模式深化高校声乐小组课教学效果

微格教学是结合现代的多媒体教学手段,微格教学模式本身的主要教学目标是针对培养教育专业学生教学技能而形成一套系统、科学的培养模式。这种教学模式有着自身独特的特点,这种特点对于声乐小组课的教学可以起到补充深化教学效果的作用。本文旨在探索微格教学模式应用于高校声乐小组课中的可行性及有效性,进一步深化高校声乐小组课的教学效果,从而为声乐教育事业的发展提供有价值的参考。

高师声乐小组课教学改革探究

声乐是高等师范院校音乐教育专业的一门专业主干课程和高师音乐教育的重要组成部分。传统的声乐课程大都采取的是“一对一”的教学模式。近年来，随着高师教学改革的深入和高校扩招后学生规模、师资力量并没有同比增长的现实压力，高师声乐课的“一对一”的教学模式逐步为声乐小组课所取代。

议高校音教专业开设声乐小组课的重要性

21世纪以来,我国越来越重视人才的培养,其中,各大开设艺术类专业的院校设置的音乐学(音乐教育)专业为全国大中小学输送了大批专业技能突出的音乐教师。声乐作为每名音乐教育学生的必修课程,高校的特色课程设置,不仅可以提高教学效率,还可以更好地提高学生基本素质。

以“师范性”关注高师声乐小组课教学

时代发展到今天,现代音乐教育观念的日益深入人心,高校音乐教育的"师范性"问题越来越突显出来,如何在当今的时代环境中,使高师的音乐教育真正践行"师范性"成为教育界同仁普遍关注的问题,本文以"师范性"关注声乐小组课教学,阐述笔者对二者相辅相成的理解。