试论高师声乐小课教学——乐山师范学院声乐教学有感

声乐小课是声乐课的一种教学模式也是声乐教师们及高校常用的一种教学形式。如何上好声乐小课,是我们每个声乐教师都应该思考的问题。教师教得好,学生可能学得好;反之,教师教不好学生一定学不好。本文从声乐教师应具备的素质、学生学习声乐应具备的条件、如何上好声乐小课等方面进行论述。这是我多年声乐教学一些体会和思考,希望对同仁们有些许帮助。

教育学院声乐小课改革之管见

高等学校声乐小课传统模式是"一对一",即一周一位教师面对一名学生的授课方式,这适合于专业音乐院校;普通高校和师范学校以"一对二"为宜;而以培养初中音乐教师为主的地市教育学院的音乐系,采用"小组式"教学,更能适应学校和学生两个方面。

声乐小课教学初探

声乐教学是以教师为先导,学生为主体,通过歌曲演唱获得技能技巧传授而进行的一种特殊育人活动。其中教师和学生是相互交流共同感受的双向实践活动,在45分钟教学实践中不可避免地会产生积极或消极的互动体验,这对声乐教学会产生积极或消极的影响。如何利用45分钟使师生积极的互动体验得以实现是提高声乐教学质量的关键。

普通高校音乐教育专业声乐实用集体课教学研究

普通高等院校音乐教育专业声乐实用集体课教学实践性强,由于学生毕业后教学对象不同,因此,教学重点有所倾向。所以在教学实践中构建了具有科学性、实用性、前瞻性的声乐教学模式,即声乐教育实用集体课和声乐技能小课相结合的教学模式。它的优势主要在于,集体课教学节约了师资力量,优化了课程结构,增加了课堂知识含量,拓展了学生的视野。声乐技能小课,将学生在集体课教学中学到的知识进一步整理、细化,教师给予个别的指导。两种课型相结合,即增加了教学中的点和面的结合,使教学更加科学、规范、有效,丰富学生的专业基础知识,坚固声乐基础教学的根基,为学生今后步入工作岗位打下了良好的基础。

大数据与我国当代声乐艺术研究——声乐教学中的多媒体互动模式探讨

本文从声乐技巧课的特殊性入手,在传统教学模式基础上,利用网络技术和计算机处理音频、视频、三维动画的能力,提出了一种基于网络多媒体技术的声乐教学互动模式,最大限度的满足了学生视听感官需求。该模式下,教师通过“多媒体声乐教学信息平台”,建立素材库、制作课件,利用该平台进行辅助教学及点播课程使学生能够随时随地的学习,解决了传统教学模式中存在的一些问题。经实践,该模式取得了较好的效果,提高了课堂效率。

试论声乐基础理论大课与技能小课的互补衔接

声乐教学中师生比的不协调现状和对基础理论重视度的提高都呼唤声乐大课的出现,在多种形式的声乐大课中声乐理论大课和声乐技能小课的协作是相对理想的教学状态。传统小课注重歌唱技术的教学,理论大课则要系统的教授和演唱相关的基础理论,基于此阶段学习理论纯为指导实践的目的,大课教师的任务就是要化繁为简,把纯理论的知识与歌唱实践紧密结合,让声乐理论大课与声乐技能小课更好的衔接,使声乐教学达到事半功倍的效果。

火种

爱唱歌的我是一名来自湖南湘西自治州的苗族姑娘,从小爱唱歌、爱跳舞,高中时就选择了艺术部音乐班。学习音乐的费用很高,一节声乐小课的费用就够家里两三天的开销,等到高三需要到长沙集训几个月时,家里实在负担不起了,眼看全班同学都能去,我内心十分沮丧。就在我以为自己的艺术梦想已经破灭时,班主任秦老师找到了我.