浅谈声乐技巧课中的教学语言

在声乐教学中,语言的运用是个关键。因为声乐技巧训练中充满了矛盾的对立与统一,教师必须具有辩证的思想方法与学生的思维活动结合起来,用生动形象的比喻去启发学生把握发声技能。这样,才能使学生在较短的时间内,尽快理解和掌握它的规律。

浅谈声乐技巧课的教学语言

声乐技巧课的教学不同于其它教学 ,它是一种感性教学 ,具有极强的针对性、灵活性和技巧性。声乐教师能否在教学中充分运用语言技巧和特色 。

声乐技巧课设计安排

声乐技巧课不同于其它的课堂教学,由于课程安排是“一对一”的形式,所以“因材施教”是课堂教学的一个重要环节。歌唱从技巧到形式上日臻完善,形成了歌唱艺术。那么,作为一名声乐教师,声乐技巧课的设计是上好一堂声乐课的重要条件。在给学生上课之前,都是要充分掌握和设计好课堂教学的安排。首先,发声练习是声乐技巧课训练的一个组成部分,那么,发声练习是有目的性的,要结合本课堂所训练的曲目进行发声训练。例如:作品《阿玛利丽》的演唱就需要气息的均匀控制,本课便以练习呜、啊为主线,练声是为歌唱服务的。

音乐剧专业中声乐课教学新模式探索

音乐剧表演专业是近年来国内兴起的一个专业,它的专业要求较高,"声、台、形、表"四门课程都是主课,还有各种相关的基础课。在各专业课中常常被放在首位的声乐,教学目标很清晰,然而在实际教学过程中如何实现,存在各种困难与盲区。

结合与共赢:高校声乐教学模式改革之探索

本文通过对我国目前高校声乐教学现状的分析,以声乐技巧课与和声、复调、曲式、音乐史等音乐基础理论课相结合为例,分析论述了各门课程之间相互结合、促进发展的具体方式、原理及实际意义,指出我国现阶段声乐教学的改革,要在结合多种现代化教学手段发展多元化、个性化教学模式的同时,更注重研究音乐学科体系各课程之间的内在联系,从声乐学科的自身特点出发,在教学内容和形式上大胆创新,在实际教学中的探索实践,使各门课程在结合的过程中,相互促进发展,从而达到真正意义上的共赢。

声乐教学中学生创新能力培养探究

改革开放三十多年来,社会迅速发展,新的世纪对人才也有新的要求。广大劳动者要有创新精神,用自己的创新能力为国家和社会做出更大的贡献。在创新方面,音乐的作用是不容小觑的,它不仅愉悦人的心灵,帮助人们处理各种情绪,而且在培养人的创新能力方面也是一条高效的途径。创造性思维的训练与声乐技巧课的教学是息息相关的,这是因为声乐技巧课的教学过程本身就是创造性思维的训练过程。整个教学过程,是教师"教"和学生"学"相统一的过程,要锻造教学的创新能力,不仅在"学"中要注重创新,更要在"教"中充分体现出创新精神。

结合与共赢——高校声乐教学模式改革之探索

本文通过对我国目前高校声乐教学现状的分析。以声乐技巧课与和声、复调、曲式结合为例，分析论述了各门课程之间相互结合、促进发展的具体方式、原理及实际意义,指出我国现阶段声乐教学的改革，要在结合多种现代化教学手殷发展多元化、个性化教学模式的同时,更重研究音乐学科体系各课程之间的内在联系，从声乐学科的自身特点出发，在教学内容和形式上大胆创新，在实际教学中的探索实践,使各门课程在结合的过程中，相互促进发展，从而达到真正意义上的共赢。

怎样提高声乐专业学生自身的综合能力

作为一名声乐专业学生,应如何提高自身的演唱水平?唱好每一首歌曲,让他人得到认同,需要具备多方面的能力。这种能力概括为音乐专业能力和综合文化素质能力。作为声乐专业学生必须掌握音乐基本能力,它包括对声音高低、强弱及长短的感受。审美力、观察力、理解力、想象力、鉴赏力、表现力等。大多数学生都能认识到它的重要性,

师范大专声乐课中的素质与能力培养

随着教学改革的不断深入,逐步加强素质教育将成为主要发展方向,而要将小教音乐大专班学生培养成为具备扎实基础知识、较强教学能力的音乐人才,核心任务是拓宽学生知识面,提高其演唱技能和音乐素养,并致力于提高他们的教学能力。一、加强声乐基础理论的教学在过去的声乐教学中,声乐教师通常不可能在声乐技巧课中系统地讲解理论知识。

职业学院声乐教学浅议

职业学院音乐系的声乐教学具有自身的独特性,即在一般声乐教学中充分显示出来的个性,这种个性既有别于艺术院校的声乐教学,又有别于师范院校的声乐教学。现结合本人职业学院声乐教学的实践,对职业学院的声乐教学问题谈几点粗浅的看法: 一、培养目标的定位职业学院声乐系的培养目标,是其教学个性的前提与基础。职业学院声乐系的培养目标,集中定位在“职业”二字上,这是名副其实、天经地义的。说白了,就是要使学生毕业之后以声乐为职业。当然,艺术院校与师范院校声乐系的毕业生,