提高普通高校音乐专业学生声乐素质的前期对策

近年来,普通高校音乐专业学生声乐素质下降已成不争的事实。本文认为,声乐学习是个复杂的连续过程,提高考生考前培训水平,对在高考声乐考试这一环节有效过滤生源更具实际价值。基于多年来担任考试评委的思考,本研究集中探析高考声乐考试中的曲目选择、歌曲伴奏两大问题。试从辅导教师培训、教材规范化、伴奏方式多样化等方面提供对策,以期提高普通高校音乐专业学生的声乐素质。

培养师范院校学生声乐素质的教学实践研究

师范院校声乐教学具有自己的特点、教学规律和培养目标,是一门实践性比较强的学科。不但要传播基本的声乐理论知识和技巧,还要按照"师范"的要求教会学生如何教育别人。一切声乐教育都要围绕这一目标进行,必须突出师范性的特点,切实提高学生的声乐素质。

高师声乐课程素质目标的构想与实践

声乐课程在高师音乐教育中占有举足轻重的地位,学生声乐素质的高低是衡量高师音乐教育质量好坏的一个重要方面。长期以来高师音乐教育理论对声乐课程师范性、专业性认识模糊不清。本文试图在思考中提出对声乐专业素质培养目标的构想与实践的思考。

浅论符合新课改要求的声乐教师素质——高校音乐教育专业声乐课程改革探索

高校音乐教育的最终目标是向社会输送优质的音乐教育人才,从而满足社会大众艺术教育的需求。而音乐教育教师的素质高低,则直接影响到未来所培养的学生的质量。本文首先分析了音乐教育专业声乐教学的特殊性,继而对高校音乐教育系声乐教师应该具备哪些基本素质进行了初步探索。

浅析声乐教师应具备的四种素质

本文所探讨的声乐教师的素质,是指教师在声乐教育教学过程中体现出来的,决定其教学效果,并对学生的身心发展产生直接明显影响的各种素质的总和。希望通过本文的阐述,使教师更加明确自己应具备的素质,从而培养出更多、更出色的声乐人才。

浅谈声乐表演者舞台表现力的重要性及策略

声乐表演者缺乏舞台表现力,以及怎样解决舞台表现力缺乏的这种因素,从而让声乐表演者更加出色实现与作者情感的共鸣,带动观众情绪,使舞台效果达到最佳。

浅议音乐心理学对声乐表演心理学的影响

如何通过研究声乐表演心理学,让声乐表演者从根本上提高声乐表演素质、掌握科学的训练规律,是声乐界关注的问题。而音乐心理学的发展水平影响了声乐表演心理学的发展,通过对于音乐心理学的梳理,我们将进一步深化对于声乐表演心理学的理解和掌握。

声乐表演者舞台表现力与策略

声乐表演者缺乏舞台表现力，以及怎样解决舞台表现力缺乏的这种因素，从而让声乐表演者更加出色实现与作者情感的共鸣，带动观众情绪，使舞台效果达到最佳。

多元文化视域下歌剧表演对声乐艺术的传承与发展——评《声乐艺术与歌剧表演》

随着信息科技的高度发展,整个世界的文化趋于开放,不同文化之间的碰撞愈发激烈,这对我国声乐艺术的演变产生了较大影响。在此背景下,我国应尽快培育出符合多元文化趋势的高素质声乐人才,使我国的声乐更具特色,从而在世界文化对撞中站稳脚跟。由解翔编著、中国海洋大学出版社出版的《声乐艺术与歌剧表演》一书,向读者深入介绍了声乐艺术表演和歌剧表演的内容与要求,并且指出了歌剧表演对声乐艺术的促进之处,是一本带领声乐艺术表演者入门的工具书。

高师声乐教学中现代化教学手段运用初探

现代化教学手段具有视听结合、直观性强、信息量大、传递方式多样等特点。在高师声乐教学中运用现代化教学手段 ,能激励学生的多种感官同时参与学习活动 :对培养学生的声乐综合素质、充实声乐教学内容、提高声乐教学效率 。

社会音乐培训中的儿童声乐教学

社会音乐教育作为学校音乐教育的延伸,对学生音乐的学习起到了一定的补充和完善作用,并且为培养专业的音乐人才打下了坚实的基础。社会儿童声乐教学作为社会音乐教育的重要组成部分,它的发展和实践对社会声乐教育起到了至关重要的影响。

论高师声乐专业素质教育的目标体系

论高师声乐专业素质教育的目标体系李泉我国高师声乐教学的改革已进展了多年，从教学大纲、教学法、教材、课程设置等层层深入，取得了一定成绩，然而基础与速成、技能与素质的矛盾仍然没有很好地得到解决，造成许多误区。它使得高师声乐教育与中小学教学实践有些格格不入...

优秀声乐人才培养初探

当前,一些高校在声乐人才培养中不同程度地存在重技术、轻人文等"五重五轻"现象。对此,音乐类院校应当在声乐人才培养中发挥引领、示范作用,率先培养高素质的声乐人才。这类人才不仅应当具有扎实的音乐基本功,而且更应注重培养综合性的艺术素养、个性化的艺术表现力以及追求真、善、美的人文情怀。要培养高素质声乐人才,学校和教师应当遵循主动体验、反思评价、启发引导、综合融通等教学原则,并着重把握好多维度的歌唱语言训练、多学科知识拓展下的歌唱技术训练、个性化的音乐表现力提升以及追求真、善、美的人文情怀培育等培养环节。