汉语儿童阅读能力发展中的语音意识研究

通过对儿童阅读发展相关研究的回顾,对语音意识与汉语儿童阅读能力发展间的关系进行了论述和总结,以期对今后的研究有所借鉴。

汉语学语前全聋儿童形声字正字法意识及其发展研究

正字法意识是对书写系统组合规则的意识,在形声字中表现为声旁表音意识和形旁表意意识。采取纸笔测验,对某市两所聋校二、四、六年级82名学语前全聋儿童的声旁意识和形旁意识进行测试,探讨聋童形声字正字法意识及其发展特点后发现:学语前全聋儿童具有形声字正字法意识;声旁意识与形旁意识随年级升高而提高,声旁意识呈显著性年级差异,但形旁意识无显著性年级差异;声旁意识和形旁意识的发展关系密切;学语前全聋儿童形声字的正字法意识受语音的影响;现代汉字中85%以上都属于形声字。这一研究结论对探讨学语前全聋儿童汉字识别的认知过程与聋生汉字教学具有重要的理论与实践指导意义。

汉语儿童阅读能力发展中的语音加工技能研究

通过对儿童阅读发展这一领域相关研究的回顾,对汉语儿童阅读能力发展中的语音加工问题进行了探讨。在汉语阅读过程中,语音成分的介入已经得到了研究的普遍支持,但是在语音技能与阅读能力间的关系方面,虽然语音加工技能的不同成分(语音意识、声旁意识及言语工作记忆)与儿童阅读能力发展间都存在着一定的联系,但这些语音技能在汉语儿童阅读能力发展中所起作用的具体机制及介入程度还需进一步的研究论证。.

汉语水平分级测试方法对研究结果的影响再探——以汉语水平和元语言意识之间关系为例

研究者使用不同汉语水平分级测试方法测量学习者的汉语水平,用以探讨汉语水平与因变量(如元语言意识)之间的关系,但不同测试方法是否影响研究结果尚不清楚。本研究以40名英语母语背景汉语二语学习者为研究对象,对比分析了四种汉语水平分级测试方法(学习时长、HSK测试、阅读测试和识字能力测试)对语音意识和声旁意识的预测能力。基于多元回归分析的结果显示,包含HSK成绩的模型对语音意识和声旁意识的变异解释率最高、效应量最大,HSK成绩对语音意识和声旁意识的预测能力最强。总体结果表明,不同测试方法可以显著影响研究结果;与其他测试方法相比,推荐使用HSK考试测量留学生汉语水平。

研究用汉语水平分级测试方法对研究结果的影响

学界对教学用分级测试关注较多,对研究用分级测试研究很少。本文从两个角度探索了研究用分级测试。首先,本研究以《语言教学与研究》和《世界汉语教学》为样本,分析了研究用汉语水平分级测试方法的使用现状。结果发现研究者普遍参考自然班或学习时长划分语言水平,较少使用HSK、阅读测试、识字量测试等方法,且很多研究未报告语言水平分级方法。其次,基于调查结果,以语音意识和声旁意识为例,探讨了不同分级测试方法对研究结果的影响。结果发现,以HSK测试为标准的划分方法更能揭示不同水平组别之间的差异。本研究有助学界深入了解研究用汉语水平分级测试方法对研究结果的影响,对研究用汉语水平分级测试方法的使用和开发有积极的启示意义。