用“声音共鸣”法测空气中的声速

空气中声速的测量是物理教学中一个经典实验，其方法较多。本文介绍的方法，具有取材容易、装置简单、实验直观等优点。

声音共鸣课的教学与思想教育的渗透

1.教学过程的设计1.1 巧设悬念,注意激发学生的兴趣根据教学的启发性原则,教师在教学中,必须充分调动学生学习的主动性和自觉性。激发学生的求知欲望和探索精神。伟大的科学家爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”,教师以一个生动的故事做为新课的导言。

优美的歌声来自对声音共鸣的感觉

在声乐学习和教学中 ,具体的发声技能技巧很难用语言描绘。本文从歌唱共鸣的感觉、共鸣感觉能力的培养和训练两个方面进行探讨 ,指出“感觉”是歌唱者最初级、最直接的理解和认识歌唱的最好方法。声乐教师描绘歌唱发声的最好手段、学生学习歌唱的最好方法应从“感觉”入手。

巧用校音器做声音的共鸣实验

校音器是用于校正音高或给予标准音高的工具。常见的校音器有音叉、音管（簧管和哨管）、圆盘校音器、电子校音器等。共振是一种常见的自然现象,声音的共振通常叫做共鸣。为了让学生进一步加深对共鸣知识的理解和掌握,笔者在“声音的共鸣”教学中增设了利用圆盘校音器完成声音共鸣现象的趣味实验,取得了良好的教学效果。

热词传播好声音

一年一度的市人代会历来是社会关注的热点,今年的大会因审查批准我市十三五规划纲要而开得更加热烈。《公民导刊》2016年2期特稿《新理念引领新发展》敏锐地抓住会中一系列热词展开报道,使读者身临其境,与人大好声音共鸣共振。

浅谈业余歌者怎样建立正确的声音概念

初学习歌唱者的第一步，关键是要从思想上把声音概念弄懂搞清楚，在思想上深刻理解声音概念的真正含义，才能建立好正确声音概念，那什么是声音概念呢？我认为声音概念就是指，声音整体共鸣及分部共鸣的声音反响色彩的效果形象，歌者在发声练功时或在演唱声乐作品时，能否区分听出自己发出的声音整体共鸣及分部位共鸣的反响色彩形象的对错，特别是否能听出分部位的声音共鸣反响色彩形象的对错，是特别关键的，我们歌唱发声器官包括许多，声带只是发声的基本条件，它是声音的基础，如没有各共鸣腔体相互密切配合，

浅议歌唱发声的呼吸和共鸣

学习唱歌的要领,归根到底是要掌握好发音的气息和共鸣的关系,呼吸技巧是决定歌唱音色的重要因素。学习唱歌要从控制训练呼吸开始学起,掌握好共鸣的声学原理,解决好共鸣"三要素"的辩证关系,才能唱出好的声音。所以解决好气息与声带的平衡控制关系,是学习唱歌的基本任务。本文简述唱歌发声的呼吸与共鸣关系,供初学唱歌的音乐爱好者参考。

童声教学谈

童声训练和成人训练相比较似乎难度更大 ,既要用科学方法训练童声 ,又要保持童声童趣自然地演唱 ,确实是一个值得思考的问题。

声乐教学中歌唱性特点的养成

在声乐教学中，教学方法的使用直接影响到教学的效果。声乐教学需要具有歌唱性特点的养成，听觉、气息、声音共鸣、歌唱语言、音乐情感都包容在感觉中。因此，教学中可将整体感觉的培养作为一种教学模式，围绕这个模式进行教学，使学生尽快掌握歌唱的方法，促进声乐学习效率的提高。

关于高师声乐教学中呼吸方法的探讨

本文试图排除声乐意识在经验公式上的一种理论,利用生理机制上引出科学发声的技巧原理,让学生掌握呼吸与松开、打开与共鸣的方法。由此,文章提出了关于教学中怎样寻找呼吸、打开、共鸣的歌唱动力学平衡的构建。

论声乐技巧在情感演唱中的运用

本文通过"对歌曲情感的总体把握"、"声音共鸣运用"、"咬字行腔"与"歌曲韵味及润色"四个方面的声乐技巧来论述在歌曲演唱中的运用,阐明这些技巧在声乐演唱中运用的必要性和灵活性,从而使有意使用技巧而达到"无技巧才是最高技巧"的艺术境界。

略论歌唱的技能训练与艺术表现

歌唱技能的获得来源于科学的方法与训练,科学的发声方法针对的是歌唱的关键环节以及人体的全部,包括嗓音机能、声音共鸣、声音位置、音色、歌唱的语言、情感表达等等。总的讲,歌唱技能训练要从直观部位的动作开始学习，即主管思维与歌唱器官相互配合的协调一致，从而使歌唱的技术性提高到大脑支配下的本能的思维行为。

论歌唱中的声情并茂

在声乐作品的演唱当中,除了最基础的声乐技巧能力与声音条件之外还应该特别重视艺术的表现能力;为使演唱的作品到达感人肺腑,真挚动人的效果,积极的运用好天赋与条件配合一定的声乐技巧来塑造声音美的艺术表现形式,达到歌唱的艺术美。艺术美所表现的所有目的都是建立在自身对声乐的美感创造,而创造艺术美感就需要一定的美感意识,听众的听觉感受,自身演唱的反馈包括提升二度创作的能力,都是极为重要的因素,在尊重原作词曲者的基础之上去感受声乐艺术特有的创造能力与情感的表达方式,所有内容完美的融合在一起才能逐渐的感受到声乐艺术的创造美感。本文以歌唱中的声情并茂为题进行叙述与研究。

侗族大歌的演唱特点及其形式美特征

本文从侗族大歌演唱的语言特点、呼吸方法、共鸣及舌尖颤音的运用四方面对其演唱特点做出分析、总结。同时 ,笔者又从形式表现内容和形式本身两方面出发 ,对侗族大歌的形式美特征进行了归纳。

“音叉共振”系列实验改进

物理实验教学中，教师常用一对共振音叉演示“音叉共振（声音共鸣）”实验。如图1、2所示，将两个固有频率相同的音叉n和b的共鸣箱口对口放置，敲击音叉a使其发声，过一会儿用手按住音叉a使其停止发声，此时可听到音叉b也发出了声音，从而演示音叉共振现象。而在教学实践中，该实验方案的实验效果较差且不直观，下面笔者根据教学实践介绍几个“音叉共振”的系列改进实验。

呼吸训练在声乐教学中的应用

气息是人体主要的发声动力,是发声的基础,同时也是影响音质的关键因素。呼吸训练对于解决唱歌中的很多难题都有着重要的作用,能够帮助演唱者调整呼吸,合理控制气息,达到声音共鸣的效果,还能缓解演唱中嗓子干涩、疲劳等问题。呼吸训练已经在我国取得了一定的成果,许多声乐教学工作者将此方法广泛应用于教学中,通过增设训练呼吸的课程,帮助学生练习气息的控制,丰富演唱技巧,强化气息控制能力,使声音更有质感和穿透力。