“声音的传播”实验的改进与创新

教材中关于“声音的传播”实验设计，虽然能引导学生探究了解声音的传播，但实验现象不明显，不能让学生自己动手实践。为此，对教材中的实验进行改进与创新，在塑料瓶中放置蜂呜器，通过沉浮让学生体会声音能在空气和液体中传播。将3只噪音器放在3种不同介质中，分辨声音传播的效果；将蜂鸣器放入注射器里，通过抽出空气形成近似真空，让学生体会真空不能传播声音；将特制的弹簧连接在扬声器上，弹簧随着声波振动，展现声音传播的动态过程。通过改进与创新，实验效果明显，操作简便，科学性更强。

《声音的传播》课堂实录及评析

1创设问题情境,激发探究兴趣 师:你们是怎样知道已经到了上课的时间呢? 生:听到上课的铃声,我们就回到了教室. 师:对,是上课的铃声把我们召回教室.现在,老师正在讲课,坐在教室各个角落的学生是不是都能听到老师的讲课?

物理核心素养指导下对实验探究的思考与改进——以“声音的传播”实验为例

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,物理的学科核心素养要求培养学生的物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任.从原来的新课标到现在的物理学科核心素养都强调要重视培养学生的实验探究能力,即提出物理问题,敢于猜想和假设,获取和处理信息,基于证据得出结论并做出解释,以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力.对于'声音的传播'实验的思考和改进就是从规范实验探究的角度进行探索的.

“声音在不同介质中传播”装置改进

《声音是怎样传播的》是四年级“声音”单元的第3课,教材安排了两个探究活动:一是学生坐直身体和贴在桌面听手挠桌面的声音,二是在空气中听和隔着水槽听音叉振动的声音。本课旨在说明:声音的传播需要介质,声音可以在气体、液体和固体中传播;将抽象的声音具象化,不断加深学生对声音的理解。但在探究活动之后,学生得出了三种不同的实验结论:有的学生觉得在空气中听到的声音比较强,有的学生认为隔着水槽听声音比较强,还有学生觉得通过两种方式听到的声音差不多。

留住声音:声音记录史探析

每个时代都有记录声音的代表性技术,用科学的维度见证着人类历史的变化。对具有跨时代意义的声音存储技术进行研究,更有利于深入地理解声音的本质,提升声音的传播效能。

声音在空气、液体和固体中传播的科学论证及教学设计——观摩教学视频之后的反思及再建构

在初中物理“声音的产生与传播”的教学过程中,为了论证声音可以在空气、液体和固体中传播,教师引用比较丰富的事例,设计多种实验,取得较好的教学效果.但笔者在观摩教学视频进行反思时发现将一些事实作为证据比较牵强,论证的逻辑不够完备,一些实验还有待改进.推理和论证是发展学生科学思维的核心,是形成核心素养的重要途径.本文将针对本节课的实施,进行反思和再建构,以期提升教学效果,达成对学生核心素养的培育.

“真空不能传播声音”实验改进

针对传统的"真空不能传播声音"实验的不足,利用注射器、LED等器件设计了演示电路.该电路利用注射器营造真空环境,放置在注射器中的音乐卡发出的声音随着注射器中的气压减小而变小,直至消失,由此演示出了真空不能传播声音的现象.

利用录音软件设计声音传播速度的创新探究活动

本文介绍一种利用计算机录音软件测量声速的实验方法,并由此设计适用于初中物理学习的综合探究活动方案.学生在探究活动中对声音在不同介质中传播的快慢进行定性分析和对空气中的声速进行定量测量.

声音能在真空中传播,物理课本要被改写了

物理课本一直告诉我们,声音在真空中无法传播。《自然》杂志却报道了一项震惊全球的研究:声音可以在真空中传播。这难道是要改写全球物理教科书的节奏?真空,不空初中物理课本说:声音的传播是需要介质的,所以在真空中是无法传播声音的.高中物理课本进一步解释道:声音的本质是物质分子的振动所引起的一种波.因此,物质分子的振动是声音的本源.而真空里没有物质分子,所以真空中就没有声音.

利用拔罐器改进真空不能传播声音实验

声音不能在真空中传播实验成功的关键是:实验装置密封性好、抽气效果好、防止固体传声和噪声干扰。针对教材实验的不足,利用真空拔罐器改进该实验,成本低、轻便快捷、操作简单、现象明显,便于学生自主探究。

立足生活视角,促进教学融合——以“认识声音”内容为例

在小学科学教学中,教师要引入生活中的素材,挖掘社会生活的内涵,激活学生在生活中的经验和体验,让教育和生活成为一体,实现“生活即教育”。三年级“声音的奥秘”单元,主要按照“声音的产生—声音的传播—认识音量和音调”的线索开展教学。笔者在执教“认识声音”内容时,探索立足生活视角,促进教学融合。

评《传播内容数据分析与SPSS统计应用》

随着"互联网+"时代到来,传播学理论观念发生了巨大变革。面对新媒体介质及网络化传播形式的挑战,中国声音的传播亟待寻求新的出口、新的路径及新的模式。有声读物作为传播内容的一种表达形式,在漫长的发展过程中沉淀下巨大的用户群体,但在新媒体环境下也面临着巨大的挑战。

优化实验设计,凸显核心素养——以学习“声音的特性”为例

声音的特性是解释声现象的重要理论基础,教材中用三个不同的实验分别探究声音的三个特性,但是在现实生活中,声音的三个特征是同时存在不可分割的。因此,有必要对教材中的实验进行整合和优化。一、重构知识,形成科学的物理观念"声音的特性"的核心概念是"声音",联系"声音的产生和传播",声音的产生来源于物体的"振动",声音的传播形式是"声波"。

创新重大主题报道,提升党报核心竞争力

作为党和政府声音的传播者、纸媒的主力军,党报具有标杆和旗帜作用。而真实、全面、生动、深刻地记录历史、反映成就、返歌时代,是党报新闻工作者的重要职责和使命。重大主题报道,是主旋律报道的重中之重,做好重大主题报道,对于引导社会舆论、推动社会发展具有重要意义,也有助于彰显党报的权威性和影响力。

固体传声实验创新设计

通过对现行教材中的固体传声实验进行梳理分析,并针对其中的不足之处进行创新设计与实验拓展,设计多条声音传播路径,能够实现多人同时听音,学生在亲身“经历、参与、体验”中提高学习兴趣,领悟固体传声的特性,实现对学生物理学科核心素养的有效发展.

自制传声效果对比装置突破实验教学难点

在教学实践中,"对比不同材料的传声效果"这一传统实验存在操作困难、实验效果差等不足。基于"土电话"传声原理,可结合蓝牙音箱、噪声分贝仪制作一种新型教具解决传统实验的不足。该教具具有操作简便、现象直观、结果准确等特点,能对不同材料的传声效果进行定性、定量的双重表征,能极大增强实验的可操作性,从而提高实验教学效果。

让广播语言“声声入耳”

广播以声音传播新闻，是声音的艺术。声音对广播来说是第一位的，是广播传播信息的唯一手段和最终途径。听到、听清、听懂都源于声音的传播，为了使广大受众养成收听广播新闻的习惯，获得更多的听众群，广播编辑记者在采编新闻时，应该养成站在受众立场，编辑写作出能够叫醒听众耳朵，声声入耳新闻的良好习惯。