基于社会认知网络分析的学习者协作问题解决能力发展研究

协作问题解决能力是21世纪数字公民应具备的核心能力之一,但目前尚且缺乏对学习者协作问题解决能力动态发展过程的探讨,需要融合多元方法提供更细粒度的分析。以学习者在教学初期、中期、后期三个时期的在线协作会话数据为分析样本,运用认知网络分析发现,学习者协作问题解决能力呈现出由低水平向高水平发展的过程;通过社会网络分析发现,参与者呈现出网络核心和边缘两种社会角色,且社会角色随时间会动态改变;社会认知网络分析结果显示,不同社会角色学习者的协作问题解决能力发展过程具有显著差异。基于研究结果,从在线协作环境、课堂教学策略以及教师专业发展三个方面给出建议。

《关于正确处理人民内部矛盾的问题》对马克思主义社会矛盾学说的贡献

毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文运用马克思主义社会矛盾学说分析社会主义中国的矛盾问题,在马克思主义发展史上第一次系统构建了社会主义社会矛盾理论,对马克思主义社会矛盾学说的发展作出了重大贡献。具体表现为,通过确证社会主义社会矛盾的客观存在,拓宽了马克思主义社会矛盾学说的适用范围;通过界定社会主义社会基本矛盾的内涵和特性,彰显了马克思主义社会矛盾学说的普遍真理性;通过规定社会主义中国政治生活的主题,拓展了马克思主义阶级分析的理论向度;通过构建社会主义社会矛盾分析框架,揭示了社会主义社会发展的多重动力。

正确处理社会主义社会矛盾的范本——重温毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》

《关于正确处理人民内部矛盾的问题》(以下简称《正处》)一文最早始于毛泽东于1957年2月27日在最高国务会议第十一次扩大会上的讲话,后几经修改、补充和完善,于同年6月19日正式公开发表。当时的国内背景是社会主义改造刚刚完成,社会主义制度基本确立,中国历史方位和历史语境发生了根本性转变——从“革命语境”转到“社会主义建设语境”。

脑卒中病人照顾者社会问题解决能力研究进展

介绍了社会问题解决能力的相关概念,对脑卒中病人照顾者社会问题解决能力测量工具、研究现状及干预研究进行综述,为进一步研究和制定提高社会问题解决能力的干预措施提供参考依据。

三方协同,培养幼儿社会情绪能力

幼儿社会情绪能力指幼儿学会识别及管理自己的情绪,懂得关心他人,做出负责任的决定,建立并维持良好的人际关系,以及掌握处理各种问题的能力。它是个体从自然人变成社会人的一项重要能力。作为心理发展的重要组成部分,早期的社会情绪能力在婴幼儿时期开始萌芽,可以有效预测个人的人际关系、问题解决能力,与其今后的学习和情绪行为问题也有密不可分的联系,甚至能预测其今后的人格发展。然而,在教育实践中,幼儿社会情绪能力的发展长期以来一直被忽视。尤其是一些家长在育儿观念上存在偏差,过于重视智力水平的提升,忽视幼儿社会情绪能力的培养。

在大班区域游戏中培养幼儿社会交往能力

在实际教学中,通过区域游戏活动的开展,可以让幼儿与同龄人沟通互动,并在游戏中合作,从而形成积极的人际交往关系,为幼儿社会交往能力发展提供更好的机会。而就目前来说,如何有效在大班区域游戏建构中做好幼儿社会交往能力已成为亟待解决的问题之一。大班区域游戏建构对幼儿社会交往能力的影响一方面,教师所开展的大班区域游戏可以让幼儿在不同的游戏区域与同伴一起玩耍、互动,在整个过程中,幼儿能够体验到竞争、独立、合作等多元化的方式。同时,也能让幼儿学会表达自己、倾听他人、尊重他人等社交技能,逐步培养出良好的社会交往能力。

基于生活问题培养社会与情感能力的阅读教学——以人教版义务教育教科书《英语》八年级上册Unit 9 Can you come to my party?中的Section B 2b为例

社会与情感能力是指人在与自我、他人、社会互动的过程中作出有效和适当行为的能力,包括适应社会环境、建立社会关系、履行社会义务等所必备的情感技能。基于生活问题培养社会与情感能力的初中英语阅读教学可以通过“语篇与生活互动,确定学生生活问题”“学生与生活互动,尝试解决生活问题”“师生与语篇互动,提取问题解决思路”“师生与生活互动,共建问题解决方案”“学生与生活互动,解决复杂生活问题”五个步骤展开,使学生在语篇学习、问题解决过程中学习运用语言、理解语篇意义,进而迁移运用社会与情感能力解决更为复杂的生活问题。

关于自主游戏对提升大班幼儿社会交往及解决问题能力的实践研究

人是具有社会属性的社会性动物,日常的人际交往是不可避免的。对于幼儿来说,如何通过游戏或其他内容来获得这种社会交往能力是非常重要的。因为孩子越小,心理发展就不成熟,在很多方面不能像成年人那样体贴。因此,如何利用儿童的自主游戏来提高儿童的社交技能,是教师应关注的一个非常重要问题。解决问题的社会交往能力对儿童思维的发展和儿童创新思维的培养具有重要意义。因此,本文对这些内容进行了一些研究。

幼儿园大班幼儿社会适应能力培养存在的问题及对策

研究显示,幼儿园社会教育对于幼儿的全面成长至关重要。它不仅可以帮助幼儿更好地适应社会,还能够促进幼儿的认知和情感能力的发展。因此,我们需要深入研究幼儿园大班幼儿的社会适应能力培养现状,并采取有效措施来提升这方面的教育效果。

中学生社会问题解决能力的特点及其与社会适应的关系

采用问卷法,对2157名中学生社会问题解决能力的特点及其与社会适应的关系进行研究。结果发现:(1)从初中到高中,中学生的社会问题解决能力出现下降的趋势;男生在计划制定上显著高于女生,在人际沟通、支持寻求上显著低于女生;班干部的社会问题解决能力显著高于非班干部;(2)中学生的社会问题解决能力可分为建设型、一般型和不良型,所占比例分别为22.9%、42.8%、34.4%,建设型中学生的社会适应状况显著好于一般型和不良型;(3)社会问题解决能力与社会适应状况显著相关,其对积极的社会适应有显著的正向预测作用,对消极的社会适应有显著的负向预测作用;在社会问题解决能力各维度中,问题趋近和问题回避的预测作用最为突出。

日常生活事件对中学生社会适应的影响:社会问题解决能力的中介作用

采用问卷法,对2157名中学生日常生活事件的特点,及其与社会适应、社会问题解决能力的关系进行研究。结果发现:(1)学业压力与人际冲突是中学生所遇到的最主要的日常生活事件,低年级经历的事件显著少于高年级,女生经历的事件显著少于男生;(2)中学生日常生活事件显著负向预测积极适应,显著正向预测消极适应;(3)社会问题解决能力在日常生活事件和社会适应之间起到部分中介作用,其中问题趋近、问题回避的作用尤其突出。

北京市6～16岁儿童社会能力及行为问题调查分析

目的了解和筛查北京市儿童活动能力、社交能力、学习能力及行为问题的现状。方法采用整群抽样的方法,随机选取2014年1-6月北京市怀柔区与西城区的10 327名6～16岁中小学生作为调查对象,采用Achenbach儿童行为量表对其社会能力及行为问题进行调查。结果不同性别、年龄的儿童社会能力低下表现以活动能力异常为主,且男孩高于女孩;其次表现为社交能力异常,男孩高于女孩;最后表现为学习能力的异常,男孩高于女孩,且女孩的学习异常率随年龄增加而逐渐升高,但6～11岁男孩学习异常率低于12～16岁,差异有显著性(P<0.05)。所有儿童中不同性别的活动能力、社交能力和学习能力比较,差异均有显著性(P<0.05),且4329名6～11岁和4967名12～16岁儿童不同性别的社会能力评分也不同,经比较差异有显著性(P<0.05)。同性别、不同年龄的儿童活动能力、社交能力和学习能力的评分经比较差异有显著性(P<0.05)。6～11岁的男孩行为问题检出率(11.14%)明显高于女孩(7.62%),随年龄增长,男孩和女孩的行为问题检出率均升高,12～16岁二者的检出率基本相同(14.17%vs14.06%),女孩检出率增高尤为明显。有行为问题儿童在活动能力、社交能力及学习能力各方面均低于无行为问题儿童,差异有显著性(P<0.05)。结论儿童期社会能力低下及行为问题仍比较突出,并存在年龄及性别差异,且随着年龄的增加呈上升趋势。

怀柔某小学6～11岁儿童社会能力及心理行为问题的调查

目的了解和筛查北京市怀柔区某学校小学生的活动能力、社交能力、学校情况及行为问题的现状。方法采用Achenbach儿童行为量表对怀柔区某小学1 614名6~11岁儿童进行调查,并对结果进行分析。结果男孩活动能力、社交能力、学习能力得分均低于女孩得分(t值分别为6.514、4.287、3.831,均P<0.05)。儿童行为问题检出率为9.33%。男孩行为问题总发生率占10.97%,高于女孩的总发生率7.64%,二者比较差异存在统计学意义(χ2=4.540,P=0.033<0.05)。有行为问题儿童的社交能力及学习能力得分均低于无行为问题的儿童,差异均有统计学意义(t值分别为4.593、5.386,均P<0.05)。结论儿童行为问题可能影响其社会能力的发展,应重视关键期儿童心理健康。

早产低出生体重儿行为问题及社会适应能力的追踪研究

目的：探讨早产低出生体重对儿童的行为和社会适应能力的影响。方法：选取某医院1999年6月-2005年6月出生的106例早产低出生体重儿作为研究对象的观察组进行随访；同时按照1：1匹配选择对照；儿重的监护人也同时纳入为研究对象。采用问卷调查收集研究对象人口统计学特征及家庭环境状况；儿童的社会适应能力评定采用《婴儿-初中生社会生活能力量表》。并对3周岁以上儿童选用Conners父母用症状问卷（PSQ）评定其情绪及行为问题。结果：在行为方面，除了焦虑因子，其它各因子分在两组间差异均有显著性，行为问题的检出率早产组明显高于对照组；此外，早产儿童的社会适应能力低于对照组，其差异有显著性。结论：早产低出生体重儿童多存在多动等外向性行为问题，且社会适应能力低下和边缘的儿童也较对照组多，提示有必要对其进行早期干预，提高其总体健康水平。

乳房早发育女童社会能力和心理行为问题研究

目的 调查乳房早发育女童的社会能力和行为问题及其影响因素。方法 采用自编的儿童家庭基本情况调查表和Achenbach儿童行为量表对 43名 6～ 11岁乳房早发育女童进行问卷调查。同时选择 160名同龄正常女童作为对照 ,进行Achenbach量表测查。结果 乳房早发育女童的活动能力、社交能力和学校情况平均得分分别为4 49,4 83 ,5 46;其行为问题检出率为 2 3 3 % ,与对照组检出率 (2 0 6% )比无显著性差异 ,但总粗分和违纪、攻击性、残忍的因子得分高于对照组 ,有显著性差异 (P <0 0 5)。调查显示 ,要好朋友的个数影响乳房早发育女童的心理行为问题。结论 早发育女童的行为问题不容忽视 。

单纯性肥胖儿童社会适应能力和行为问题研究

为探讨单纯性肥胖儿童心理行为特征 ,应用 A chenbach儿童行为量表 ,采取 1∶ 1配对病例对照方法 ,研究 12 0对单纯性肥胖儿童的社会适应能力及行为问题。结果 :单纯性肥胖儿童的社会适应能力较体重正常儿童差 ;他们的焦虑、社交退缩、抑郁、躯体诉述等行为因子评分显著高于体重正常儿童 ,性格内向者亦较多。结论 :单纯性肥胖儿童的心理行为发育有一定程度的偏倚 ,应根据他们的心身发育特点 ,制定相应的心理干预措施 ,对他们进行心理干预。

加强高职学生解决社会问题能力培养的研究

解决问题能力。是指能够准确地把握发生问题的关键，提出解决问题的意见或方案，并付诸实施，进行调整和改进。使问题得到解决。作为未来的职业人，高职学生的核心能力架构无疑也需要解决社会问题能力作支撑。因此，加强高职学生解决社会问题能力的培养，是高职教育工作者必须悉心研究和精心探索的一个重要课题。

儿童社会能力发育及适应问题或障碍

本文就儿童社会认知能力的由来、内涵、评估及学校适应问题、适应障碍及其干预治疗方法作一介绍,以供临床儿科医生及儿童保健人员学习参考。

适应构建和谐社会提高协调矛盾能力——学习《关于正确处理人民内部矛盾的问题》

《关于正确处理人民内部矛盾的问题》是1957年毛泽东同志在最高国务会议第11次扩大会议上发表的重要讲话，发表至今已经50周年了。这篇光辉文献，是毛泽东同志在深刻总结中国民主革命和国际共产主义运动历史经验的基础上，创造性地对中国特色社会主义建设道路的理论探索，是毛泽东同志在社会主义建设初期独自写成的重要著作之一，也是毛泽东同志的第一部具有中国特色社会主义的“政治经济学”。它的科学价值对于中国共产党人探索和追求中国社会主义经济建设、政治建设和文化建设以及坚持中国社会主义的前途方向极具深远影响，

精神运动性癫痫儿童社会适应能力及行为问题的研究

Objective:To evaluate social adaptation ability and behavior problems of the psychomotor epilepsy children. Methods:63 children with psychomotor epilepsy and 63 normal control subjects were examined. Results: Social adaptation ability of the psychomotor epilepsy children was lower than that of the normal children(P<0.01～0.05). There was no significant difference in the total scores on behavior problems between the two groups. Conclusions :For the benefits of the psychomotor epilepsy children, it is essential to consider both physical and psychological interventions.