基于备、教、学、评一体化的跨学科实践作业设计——以初中化学“鸭蛋变形记”微项目为例

跨学科实践活动作业设计应以课程标准为航向,基于备、教、学、评一体化,立足基础,适度创新。通过制定作业目标,构建作业整体框架,设计系统性作业,以实现跨学科实践活动效果的诊断、评价和反馈功能。

基于备、教、学、评一体化的小学数学概念教学探析--以人教版三年级“认识周长”为例

数学概念是物体的数量关系和空间形式的本质属性的反映,是数学知识的核心和基础。当前课堂存在着目标与活动不一致、评价单一、概念教学与实际应用脱节等问题。基于“备、教、学、评一体化”的概念教学强调备课、教学、学习及评价的一致性,重视运用概念解决实际问题。在教学中落实“备、教、学、评一体化”应成为数学教师备课的重心。基于“备、教、学、评一体化”的概念教学的实施,需要确立核心目标和评价标准、设计探究式任务、实施多元评价、联系生活构建数学概念。

高中英语阅读备、教、学、评一体化实践研究

探讨高中英语阅读备、教、学、评一体化应用与实践。通过梳理相关理论和分析教学实践,阐述备、教、学、评一体化的重要性及其对提升学生阅读能力和综合素养的积极影响。研究表明,备、教、学、评一体化教学模式能够有效促进高中英语阅读教学的质量提升,为学生的英语学习和发展提供有力支持。

双新背景下“备、教、学、评”一体化教学实践研究——以高中足球模块教学为例

在双新背景下,高中应积极开展备、教、学、评一体化教学,彰显足球模块教学实效。本文基于教学实践视角,分析高中足球教学困境,发现潜在足球教学问题,如:教学模式单一、师资建设不足等,在此基础上,应用备、教、学、评一体化教学理念,提出高中足球模块创新教学策略,以求改善部分高中足球教学现状,推进高中足球一体化教学发展进程。

基于“备、教、学、评”一体化模式的田径大单元教学探究

在新时代背景下,国家高度重视体育强国展开,主张大力推进体育教学改革,提升大中小学田径教学水平。本文基于教学研究视角,将目光聚焦于备、教、学、评一体化体育教学模式,分析该模式下田径大单元教学特征,结合中小学田径大单元教学现状,提出一体化田径大单元教学创新路径。中小学体育教师应紧跟时代发展,积极转变田径教学模式,根据学生个性特点,优化田径教学流程,全面展现备、教、学、评一体化田径教学优势。

指向核心素养的小学数学“备、教、学、评一体化”实践探索

备课、教学、学习和评价,是数学教学一体化中的重要环节,四者相互关联、相互影响。在小学数学教学中,教师需将备课、上课、学习及评价有机结合起来,根据课程标准、教材及学情等,确定科学的教学目标,以适当的教学策略、评价方式激发学生学习兴趣,培养学生核心素养。

“备、教、学、评一体化”视域下的名著跨学科阅读教学——以《红楼梦》教学为例

组织高中学生跨学科阅读名著,教师当基于“备、教、学、评一体化”理念,把握阅读主体、任务目标以及阅读对象的特质等要点。文章以涉猎“百科”的中华传统文化经典巨著《红楼梦》教学为例,探索名著跨学科阅读教学的实践策略,包括创设任务情境、快速完成通读、梳理整体框架、精读结合跨学科阅读、汇报交流评价等。

革命传统作品研习任务群阅读学习情境创设的问题与优化

革命传统作品研习,对阅读情境有客观需求。革命传统作品研习任务群的阅读情境较易出现问题,为此,教师当基于“备、教、学、评一体化”理念,从情境创设基本要求与创设方式中探索实践,在教材研读与跨学科思考中,实现阅读学习情境优化,促成学生深度学习,实现革命传统精神的认同与渐染。