基于项目化学习的“备教学评一体化”闭环操作路径探析——以小学道德与法治课为例

文章锚定核心素养培养目标,开展基于项目化学习的“备教学评一体化”内涵探析,全面剖析“备教学评一体化”的现存问题,从目标闭环、教学闭环、组织闭环、评价闭环四个维度,探寻“备教学评一体化”的闭环操作路径,以达成提升“备教学评一体化”的整体性、融合性水平,构建基于项目化学习的课程新样态目标。

聚焦小学高年级学习品质培养的“备教学评”一体化心理课单元整体教学设计

以“整合五大系统,提炼整体单元主题”“对照关键指标,制定单元教学目标”“围绕情境主线,做好活动项目分配”“‘备教学评’一体化,完善单元教学评价”等策略,探究小学高年级学生学习品质培养的心理课单元整体设计,助推学生深度学习与深刻体验,充分发挥其主观能动性,让“学会学习”真实发生。

动漫辅助高中信息技术课堂开展 “备教学评”一体化实践研究

信息技术作为一门实践性、创新性和综合性强的学科,教学改革引领教师研究灵活多样的教学手段激发学生的学习兴趣,提升其信息素养和综合能力。动漫作为一种广受欢迎的文化形式,以其独特性吸引青少年的关注。将动漫元素融入高中信息技术课堂,开展“备教学评”一体化实践研究。一方面,动漫辅助教学借助其生动形象的画面、扣人心弦的故事情节以及丰富多样的表现手法,有效激发学生的学习兴趣和求知欲,使抽象复杂的信息技术知识变得直观易懂、易于接受。另一方面,“备教学评”一体化实践模式强调教学过程的系统性和连贯性,通过精心准备教学内容、创新教学方法、科学评价教学效果,实现教学质量的全面提升。本文分析动漫辅助高中信息技术的要点,以信息技术必修一第2章《算法与程序实现》为例,详细探究动漫辅助高中信息技术课堂开展“备教学评”一体化实践模式。

中学劳动教育备教学评一体化:基本内涵、建构原则与实践路径

为推动中学劳动教育落实落地落细,传统劳动教育教学模式的创新,迫在眉睫、势在必行。本文全面阐述了中学劳动教育备教学评一体化的基本内涵和建构原则,并结合实际案例深入探讨了“明确备课目标、搭建独特情境、培育劳动技能、优化课堂评价”等实践路径,以提升劳动教育教学水平,实现树立正确劳动观念、形成必备劳动能力、塑造基本劳动品质、培育积极劳动精神的学科育人目标。

高中地理“备教学评”一体化实践活动的设计与实施研究

“备教学评”一体化是指将备课、教学、学习和评价四个环节有机结合起来,形成一体化的教学模式。在高中地理教学中,“备教学评”一体化可以有效提高学生的学习兴趣和综合能力,促进教学质量的提升。因此,设计和实施相关的实践活动对于教师的教学效果和学生的学习效果具有重要意义。基于此,本文对高中地理“备教学评”一体化实践活动的设计与实施进行探讨,以供相关从业人员参考。

小学美术课堂“备教学评”一体化数字应用探索

本文探索了小学美术课堂中“备教学评”一体化的数字化应用,阐述其对提升教学质量和效率的关键作用。分析了当前数字化实践中的主要挑战,如备课技术利用不足、教学互动性不充分、评价体系缺失。针对这些问题,提出了一系列改进策略:充分利用数字资源优化备课、通过技术增强教学互动性、引导学生自主使用数字工具,以及建立全面的数字评价体系。这些策略的实施旨在通过技术整合优化教学过程,提高学生的学习效果,从而推动教育模式向更加现代化和高效的方向发展。

备教学评一体化的小学数学常识教学实践研究

该研究旨在探讨备教学评一体化模式下小学数学常识教学的策略及其实践效果。通过对备课、教学、学习、评价四个环节的有机结合,实现教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的整体优化,分析、总结出一套行之有效的教学策略,既能提高教学效果,也有助于培养学生的数学核心素养。

让情境体验式案例教学更有实效——以统编版小学道德与法治五年级上册“辽阔的国土”教学为例

情境体验式案例教学是“基于备、教、学、评一体化视角下小学道德与法治案例教学的实践研究”的一个突破口,以目标为指引,落实上位的课程标准和“双减”政策的要求,倡导在课堂教学实践层面中,强化备课、教学、学习、评价的协同作用和整体建设。当前,教学中存在案例不够典型,缺乏创新,甚至流于形式等问题。文章以“辽阔的国土”教学为例,加强备、教、学、评一体化视角下小学道德与法治案例教学的实践研究,学以致用、知行合一,不断提升学生的核心素养。

聚焦表达习得方法——以统编本语文教材三年级上册《金色的草地》为例的“三课”研究

随着统编本教材的全面使用,读教材就成了全国小语人的重要课题。近几年来,重庆市北碚区中山路小学致力于语文大单元整体教学的研究,努力打通语文与生活的联系,语文与其他学科之间的联系,通过单元大任务驱动,使学生掌握语文核心知识,形成能力,提升语文核心素养。学校语文教研组采用“三课”的形式进行教学研究,即说课、上课、评课,提升教师的专业素养。