聚焦“三学”,推动备课专业化

国家“双减”政策的推进与实施,无疑是对教师这一职业的专业性提出了更高的要求,专业性不仅体现在教学的专业上,更是体现在备课的专业上:教师在备课时,能够熟练快速地备出有科学合理的教学方法,体现教师怎么教,学生怎么学,学到什么程度等过程的课。在教学中,无论遇到多么仓促的教学准备或多么灵活的教学情景,教师都可以遴选出方法,加以有效运用。

备课专业化：价值、困境及其对策--基于W校的个案研究

从传统备课到现代教学设计的专业化有三大价值:于学校,乃提高教学质量的强基之道;于教师,使其备课从经验走向专业;于校本教研,实现理论与实践的互联互通。教师的经验束缚与专业素养供给不足、教学设计本身的技能属性与反思性要求、管理者及其管理的阻滞,是备课专业化可能遭遇的三重困境。为此,要在动力维度建立内外结合的动力创生机制,能力维度实现深入浅出的专业供给,策略维度做到学术引领、课题带动与行政推动三结合,走一条三维解决路径。

备课专业化之单元评价工具设计

单元评价工具的设计要关注课程标准、学习目标、学习任务、评价工具、回扣课标等,流程中相邻的关键因素间的关系是互相关联,互为前提。从课程标准到学习目标单元评价工具是以课程标准为依据,需要将具体要求解读后分解到具体的学习单元中,以学习目标的形式表达具体内容,是贯穿于整个学习过程的。

指向备课专业化的区域课堂教学改革路径探索——区域教育高质量发展的“越秀范式”构建

广州市越秀区教育局基于新时代对区域教育改革发展的新期待、新要求,积极构建区域教育高质量发展的“越秀范式”。区域课堂教学改革的突出问题表现在科学的课程观和专业的备课观亟待提升,备课形式的多样化和资源整合的多元化体现不足,校本备课常规的落实和有效评价不够,“学习目标”的明晰度和认同感比较欠缺。基于上述问题,区域教育一方面要构建“一核二体四力八维”专业化备课范式,另一方面要以问题梳理为基点、以指引为新路径确定“范式”,并且通过多向着力为发展点,保障区域课堂教学改革的落实。

备课中的问题、影响与对策

传统备课在认识、理念和技能等方面存在诸多问题。这些问题会直接影响课堂教学质量和教师专业发展,间接影响学校发展,最终影响学生发展。种种备课问题,概言之,就是'专业性不足',备课专业化是其基本对策、解决路径。从教师的角度看,要借助教学设计技术实现从经验到专业的'蝶变';从学校的角度看,备课管理则要在给予专业工具的基础上,提供全面、专业的服务,从事务性管理走向专业性引领。

多元表征,让理解落实于课堂

小学数学概念的学习以“理解”为重心。教学中,要让“理解”落实于课堂,教师应依托“多元表征”研究概念,并通过不同表征的相互转换,让理解走向深度、可视化。实践发现,这样研究,可以促进教师备课专业化技术的提升,落实教、学、评的一致,推动课堂教学的改进。下面笔者以加法、减法等概念为例,谈谈我们在实践中的一些做法。